实验要求：让学生将手中的纸按要求对折，并记录每一次对折后纸张的层数，计算出它的高度，寻找出数据变化的规律，并解决上述问题.

　　实验结果：问题１学生很快就解决了.解决问题２时，学生动手操作，找到了一般规律，很快就解决了问题３.

　　四、利用数学实验教学，深化学生的数学应用意识

　　应用数学知识解决实际问题，是数学教学的出发点和归宿.发展学生的应用意识是数学教学的重要目标之一.这就要求教师必须创设一种实验环境，使学生能受到必要的数学应用的实际训练，否则强调应用意识就成为一句空话.

　　案例４：用多边形铺地板

　　为了让学生了解如何用各种不同的地砖来铺地面，在课堂上进行模拟实验.让学生利用不同形状的卡片来代替不同形状的瓷砖，进行了分组实验.在实验过程中，学生充分发挥了想象力，不单弄清了多边形铺地板的道理，还发现了正五边形与正十边形组合其实不能铺满地面，学生自己探究出的东西记忆更加深刻.由此，让学生体会到了数学的美丽、实用，充分调动学生参与数学实验的积极性，让学生从已有的生活经验出发主动地学习探究.

　　综上所述，在教学中适度有效地开展“数学实验”，不仅能使学生掌握必要的数学知识，更重要的是让学生“看到了数学建造过程的脚手架，而不是简单的现成品”.这正是“新课标”所倡导的教育理念.让我们在教学中巧借实验这一“东风”，更好、更快地推动数学教学这艘大船前进！