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浅谈数学美育在中学数学教学中的作用(第2页)

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  三、数学美育从某种程度上说,可以培养一个人完善的人格品质,帮助他形成良好的世界观、人生观、价值观。

  数学教育家辛钦说过,“根据我的多年经验,钻研数学科学会在青年人身上循序渐进地培养出道德色彩明显,并进而能够成为其主要品德因素的特点”。

  1、数学教人诚实和正直。只要一个命题没有被证明,它就暂时不能纳入到真理宝库中去,人们就有理由去怀疑,而不管提出命题的人的资历和声望。倘若命题得到证明,那么它的真理性便得到认同,并被普遍采纳和执行,也不存在人微言轻的现象。据说英国律师至今要在大学里学习许多数学知识,这不是因为律师工作与数学有多少直接联系,而是出于这样一种考虑,那就是经过严格的数学训练,能够使之养成一种独立思考而又客观公正的品格;

  2、受过良好数学教育的人,在数学的学习和训练中所形成的品质,会对其工作产生积极影响。数学的精确、严格,使他们在工作中减少含糊笼统、不求甚解。数学的抽象分析,使他们善于透过现象洞察事物的本质。数学中精辟的论证、精练的表述,使他们的谈话和行文简明扼要。我们不应把数学教育单纯地理解成知识的传授和技能的训练。数学教育需要培养人的素质。学生进入社会后,也许很少直接用到数学中的某个定理和公式,但数学的思想方法、数学中体现出的精神,却是长期起作用的。作为数学教育工作者应该在数学教育中提高人的'素质。

  四、数学美育能培养出数学家,还能培养出艺术家、哲学家等其它各个学科领域的人才。

  近来的研究表明:毕加索与爱因斯坦同源。初听起来似乎是不可思议,一个是画家,一个是科学家,他们怎么可能同源呢? 1905年,爱因斯坦发表了狭义相对论,1916年,他又发表了广义相对论,而在1907年,毕加索完成了油画《亚威农的少女》正式宣告了“立体主义”的诞生。原来,早在1902年他们两人所在的小组同时读过法国数学家亨利·庞加莱所著的《科学与猜想》一书,并深受其影响。这本书意旨在阐述几何语言与物理运动之间的关系。它启发了爱因斯坦对四维空间的研究,同时,也为毕加索把时间作为第四维引进图画,在单幅画中描绘整个运动过程。事实上,数学家克莱因说过:“数学是人类最高超的智力成就,也是人类心灵最独特的创作。音乐能激发或抚慰情怀,绘画使人赏心悦目,诗歌能动人心弦,哲学人获得智慧,科学可改善物质生活,但数学能给予以上的一切。”中学教学目的正是为社会,为国家多培养各方面的人才,由此可见,数学美育在中学数学教学中地位是相当重要的。数学美,它反映在教学艺术上,主要包括结构美——数学教学内容的组织应该有严谨的、合理的结构;形式美——教学的形式有数学实验、数学模型、数学CAI等等;机智美——数学课的教学活动中,经常会遇到意想不到的提问或其它情况。教师的随机应变,因势利导,巧妙地化解矛盾。数学美育的作用还有很多,就需要数学教师通过讲解、剖析、图形、图像、幻灯片、多媒体等,使数学的内容活起来,动起来,从而赋予数学内容以美的生命,美的内涵,使学生从对数学显性美的认识提高到对数学隐性美的认识;从感性认识提高到理性认识,进而形成数学美感,达到数学审美的最高境界——应用数学美和创造数学美。

  参考文献

  1、胡炯涛.数学教学论.广西教育出版社.1994年版

  2、戴汝潜.中学数学教学艺术.山东教育出版社.1991.1

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