1.6采用合适的打击乐教学在打击乐使用的过程中可以产生不同的节拍和节奏感，其速度和旋律的强度可以直接体现出整个音乐节奏的强弱程度。而且采用这种方式是较为常见且直接的方式，更能够培养节奏感的稳定性。打击乐的形式多样，而且可以利用日常生活中的各种不同的器具，在吸引幼儿兴趣方面体现出一定的优势，易于模仿。在教学的过程中，幼儿对于打击乐节奏感的认识过程，就是培养其对音乐节奏的感知能力和表达能力的过程。所以，采用这种模式可以提高音乐教学的整体质量，促进音乐教学的顺利展开，达到培养幼儿音乐感知能力和表达能力的效果。

　　2节奏感知与表达在实际幼儿音乐教育中的实践应用

　　某幼儿园在音乐教学的过程中，教师事先在活动室中摆放了很多不同的物品，其中包括玻璃杯，瓷碗，金属等等。在音乐课上，幼儿们本身对这些奇怪的事物就非常好奇，相互商议着。然后，教师拿出准备好的金属棒在这些物品上轻轻地敲打，孩子们马上被发出的声音吸引住了。紧接着音乐教师发给每个孩子一个同样的金属棒，让他们自己去敲打。几分钟之后，教师让孩子们探讨听到这些声音的感受，有的孩子说像小青蛙在荷叶上唱歌，有的孩子说像是啄木鸟在捉虫子……然后，教师和幼儿们根据刚才的声音，变成相应的儿歌，将节奏感融入到儿歌中。这是培养幼儿音乐节奏感的典型例子，从中可以看出，音乐的节奏感不仅仅可以通过听觉去感知，幼儿们可以通过自身的活动来感受到音乐的存在，进而更加了解周围的世界。所以，教师要根据幼儿的需要以及接受事物的能力来创造课堂的情景，给每一个孩子展示自己和表达自己的机会，将幼儿的个性化发挥出来，然后将这些有意义有价值的教学内容进行记录。

　　3结语

　　在进行幼儿音乐教学活动时，一定要注重对幼儿节奏感知和表达能力的培养，结合他们的实际能力和成长特点，采取相对合适的方式来进行教学，让幼儿产生浓厚的学习兴趣，这样不仅会促进幼儿学习积极性，还能提高音乐教学的有效性。节奏感知和表达教学活动存在着相对明显的年龄段差别，只有采用符合幼儿身心发展特点的教学方式，调动他们的不同感官，才能够让幼儿在实际教学过程中提高总体音乐素质，促进他们的身心全面健康发展。

　　如何激发幼儿对数学的兴趣论文 篇9

　　一、幼儿教学情境创设原则

　　幼儿教育特点和其他教育活动不同，这决定了教学情境创设的特殊性。因此，教师要深刻认识创设教学情境的特殊性，把握幼儿好奇心强、求知欲旺盛的特点，遵守一定的原则开展幼儿教学活动。

　　1.形象性原则

　　创设教学意境，把握形象性原则，意在更好地处理幼儿感性认识和理性认识之间的关系，抽象思维与形象思维之间的关系，达到有效开展教学活动的目的。因此，教师在创设教学情境时，首先要保证它是感性的、实实在在的，以此培养幼儿对情境的感知认识，随着教学活动的进行逐步实现幼儿对事物由感性认识到理性认识的升华；其次，创设的教学意境还应该是形象的、具体的，这样不但能激发幼儿的学习热情，而且能培养他们的抽象思维能力。

　　比如，教师可以创设这样的教学情境：教师在地面上放置很多水果模型，然后告诉小朋友们：“小朋友们，你们喜欢吃什么水果呢？”这个时候小朋友会说：“我喜欢吃苹果。”然后给每个小朋友发一个纸箱说：“小朋友们，现在地上有很多水果，就把你喜欢吃的水果放到我发给你们的纸箱里。”小朋友们在挑选水果时，需要对不同水果进行辨认，从而提高自己的认知能力。这种情景模式的创设激发了幼儿参与活动的热情，将小朋友们喜欢吃的水果以模型的形式表现出来，既形象又具体，遵守了创设情境的形象性原则，达到了预期的教学效果。

　　2.情感性原则

　　幼儿在情感上依赖性比较强，容易受到周围环境的影响。教师在创设教学情境时要善于利用环境因素唤醒幼儿的情感，在此基础上进行知识的传授，达到事半功倍的效果。例如，为了帮助幼儿理解压岁钱的概念，可以创设这样的情境：“马上要过年了，小明想买自己喜欢的玩具小车，但是他没有钱，该怎么呢？”有小朋友回答：“向爸妈要压岁钱。”这时候教师可以询问小朋友：“压岁钱代表什么呢？”小朋友们不知道怎么回答，教师可以说：“压岁钱代表着父母和亲戚的爱。”创设这种教学情境能够进一步加深幼儿对压岁钱的理解，激发幼儿情感，显著提高教学效率。