1.1理论教学与实践教学对接。理论内容的重组以主干课程为核心，以产业技术发展的基本理论与技术载体为框架，建立了多技术一体化的、动态的课程结构和课程内容，使学生掌握适用的基础理论，满足专业技术应用能力培养的需要，并使学生有一定的管理能力和可持续发展的空间。

　　1.2实训教学与计算机信息管理应用对接。应用型人才强调实践性，即动手能力，在教学计划中，需安排大量的课时(约60%左右)作为能力培养的实践性教学环节，安排循序渐进、覆盖面较广、针对专业技术应用能力培养的配套且独立设置的实训项目，给学生以充分的动手能力培养。

　　1.3实习场所，素质培养与企业一线人才要求对接。学校需加强同企业的合作，条件允许可将学生放到企业中去，利用企业工作现场和最新的生产技术，在职业岗位上对学生进行实际训练。学生在企业接触到生产实践或工程项目，充实了实际工作经验，使教育、训练、应用三者的有机结合。学生一毕业就能上岗工作，增强了学生的就业竞争力。

　　2.注重学生适应技术及其应用发展能力的培养

　　对合格毕业生的一个很重要的要求是：能适应、甚至受益于计算机信息管理发展和应用发展一直保持的快速变化。怎样在实践中完成这样的目标呢?一方面，高速发展向教师们提出了挑战，要求他们必须更新课程的内容并对教学实践设备进行升级;另一方面，要求教学从知识的单向传输转变到鼓励学生自己获取知识和技能的培养模式上来。

　　从本质上来，这就要求教育能够教导学生去按照适应未来需要进行学习和修养，除了给学生较扎实的知识和能力基础外，还要时常向学生灌输一种能激发他们在职业生涯中持续学习的思想，使学生建立需要不断学习的观念。

　　3.以课程建设为主线

　　课程建设是计算机信息管理专业教学基本建设中最具基础性的核心工作，其水平、质量和成果是衡量专业教学质量的重要标志，是深化教学改革，实现培养目标的保证。高职计算机信息管理专业类专业人才培养规格和课程体系改革的落脚点也在抓课程建设，通过课程建设将整体专业建设落实到行动中。在进行课程建设时要遵循以下原则：课程建设与专业建设、教学改革相一致的原则;理论教学与实践教学相结合的原则;鼓励创新，形成特色的原则;技术及时更新的原则;人文精神与科学精神相统一的原则。

　　在专业课程建设中，人们往往重视专业知识与技能的传授与学生技能形成过程之间的关系，对于课程本身所应蕴含的教育意义(人文精神与科学精神的培养)有所忽视，而这恰恰是教育的终级目的。当前，计算机与网络技术在社会发展中起着越来越重要的作用，更应注意将人文精神与科学精神贯穿于专业课程中，尤其是网络道德的培养更应该由各门专业课在教学中潜移默化地进行。在国外进行的相关研究中，在专业课中进行人文精神与科学精神的培养效果会更好，在其课程建设中应用这一研究成果。

　　课程建设的质量评价包括二种类型：首先是定性评价;其次是定量评价，定量评价与定性评价相结合是才是科学的课程建设评价。在课程评价中还应坚持全面评价与重点评价相结合的原则。评价指标体系要涵盖课程建设的全过程，对课程建设的评价要全方位进行。在全面评价的基础上要遴选出重点评价内容，加大其在整个评价指标体系中的权重，既注重评价的全面性，又注重评价的重点性。在评价过程中善于发现所建设课程的特色与优点。

计算机信息管理论文3

　　摘要：现如今我们已经步入信息时代，计算机网络技术发展迅猛，为各个行业的发展提供了必要的技术支撑。当下，知识、信息正在逐步改变我们的思想与行为方式，各个领域的发展在很大程度上取决于对各项信息的掌握程度，企业信息管理的重要性日益凸显。各大企业开始建立基于计算机网络应用的企业信息管理模式，以提高信息处理效率，提升企业核心的竞争力，在激烈的市场竞争环境中立于不败之地。本文将深入探讨基于计算机网络应用的企业信息管理模式，以供参考和借鉴。

　　关键词：计算机网络；应用；企业信息；管理模式

　　引言

　　信息作为企业生存与发展的重要资源，在国内外市场环境日益复杂并不断变化的形势下，逐步显示出其重要性。企业利用现代化的计算机网络技术建立的信息管理模式可以实时收集、统计、分析、处理、存储、评估及共享企业信息，并通过相应的规则深入整理数据信息提供给企业领导层，便于其全面掌握和了解企业的发展状况，进而做出正确的发展决策。另外，基于计算机网络应用的企业信息管理模式还可以为企业制定业绩目标、制度与政策、调整工作方式等提供信息支撑，并进行有效监控、跟踪与优化。还可以对企业各项资源进行实时监控，优化工作流程，提高企业管理水平，实现企业最大化的综合效益。