多媒体教学与传统教法相结合,有利于促进学生左右大脑协调发展。

　　人脑的左半球同抽象思维、象征性关系和逻辑分析关系密切,具有语言的概念、分析、连续和计算功能;右半球同知觉和空间有关,具有音乐、绘画、综合和几何空间鉴别的能力。

　　传统教育重视语言、理性与逻辑思维,即对左脑的开发利用,忽视了对右脑的开发利用,严重抑制了学生潜能的发展。

　　多媒体教学将抽象概念与直观形象、生活实际和游戏结合起来,弥补了传统教育的不足。

　　它可以使学生脑手并用、视听并举,充分运用大脑的各个方面,对提高学生的注意力、观察力、记忆力、想象力,发挥创造性思维能力甚至口语表达能力,起到了潜移默化的积极作用,对左右脑协调发展具有重要意义。

　　设计课件时,可采用大、小画面的视屏结构,小屏幕展示课程设计的思路、索引,大屏幕为主展现事例、文字、问题、动画等,使学生思路清晰。

　　需要板书的内容可用不同颜色的文字表示,需要记录的内容要给学生留出记笔记的时间,让学生养成记笔记的习惯。

　　正确处理好教材与课件的关系,根据教学内容使用计算机多媒体进行辅助教学。

　　只有这样,多媒体教学才能有的放矢,才能与教学内容保持一致。

　　在多媒体课件上,一方面应考虑教学内容的优化设计;另一方面在形式上要符合学生的认知规律。

　　如果不顾学科属性,不考虑教学内容实际,甚至不顾学生年龄特点,把课件制作得色彩艳丽,画面让人眼花缭乱,这样就会既冲淡主题又浪费时间,其后果是既影响了学生的注意力和思维的连续性,又违背使用多媒体教育技术的初衷。

　　不管现代教育技术手段如何先进、如何超前,也不能忽视教材在众多载体中的主体地位,课件设计必须依据教材内容,课件展示为教学服务。

　　只有把充实的教学内容与完善的外在表现形式有机地结合起来,才能真正达到传授知识、调动学习积极性、创造个性化学习环境的目的。

　　在强调多媒体教学的同时,传统的课堂教学板书并不能的抛弃,必要的板书是教学的重要环节。

　　现实中不少老师(特别是青年老师)丢弃了粉笔和黑板,使板书文字被屏幕画面替代且板书的内容在屏幕上一晃而过,在学生的头脑中无法形成很深的印象,这样的课堂教学不可能收到好的效果。

　　只有遵循学生的认知规律,针对教学内容采取与之相应的教学方法,合理地运用多媒体教学手段,取长补短,优势互补,才能达到和谐统一,才能实现教学的最佳效果。

　　多媒体技术与教育论文【2】

　　摘要 : 自进入20世纪90年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。

　　多媒体计算机能够把生硬、刻板的字符通信转化为生动活泼的图形、图像、声音，模拟出一个真实的人与人的交流环境，因此在教育领域得到广泛应用。

　　本文介绍了多媒体技术的应用并分析了其对教育的深刻影响。

　　关键词:多媒体技术;教育 ; 应用;影响;

　　一、多媒体技术在教育教学中的应用包括

　　(一)计算机辅助教学。

　　计算机辅助教学是多媒体技术在教育领域中的典型范例，具有个别性、交互性、灵活性和多样性等优点。

　　计算机辅助教学是双向的，计算机作为教学过程中的工具，既可以呈现教学信息，又能够接收学生回答的信息，并能对学生的回答作出判断，及时给出反馈信息，还能记录学生的学习成绩，这是其他媒体无法比拟的。

　　(二)用多媒体技术进行交互性的远程学习。

　　例如，由伦敦大学研究的一个叫Livenet的远程学习系统，通过光纤网连接各个学院的教室以传送音频和视频信息，通过安装在手术室里的摄像机可以把手术情况传送到教室，摄像机可由教室遥控，以便于随时观察所需的情形。

　　这样，学生就可以观察手术进行的情况，或在手术过程中与外科大夫进行讨论。

　　这样的远程学习系统可以显著地改进学生的学习效果和提高教学过程的效率，因此很有发展前途。

　　(三)教育信息存储的多媒体化。

　　随着电子计算机和光盘技术的发展，各类电子多媒体图书越来越多。