Uncle Tim has a farm.

　　I have a farm，too.

　　Do you have a f arm?

　　Yes, I do.

　　Do you have any pigs?

　　Yes, I do.

　　Do you have any cows?

　　Yes, I do.

　　Do you have any goats?

　　No, I don’t.

　　然后再来分析句型和学习课文，收效自然不错。教师依靠教材但不固守教材，最终却能省时高效地完成了教学任务。可见，这一方法是行之有效。

　　三、教学内容的改编

　　具有词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美、节奏明快等特点的儿歌很受孩子们的喜爱，在教学中将课文改编成儿歌或歌谣并伴随一些动作或音乐进行教学，既可以调节课堂气氛，又可以集中他们的注意力，既可以放松肢体，又可以轻松的掌握所学内容。以歌促学，寓教于乐，且能收到理想的效果，何乐而不为?例如，《广州市小学英语教科书第一册》(三年级使用)的第四课可以把它改编成一首孩子们熟悉的歌曲并配合动作来进行教学。

　　Wash You Face

　　1=G 4/4

　　1 2 3 1 | 1 2 3 1 |

　　Wash your face. Wash your hands.

　　3 4 5----| 3 4 5----|

　　Clean your teeth. Clean your ears.

　　56 54 3 1 |56 54 3 1|

　　Blow your nose. Blow your nose.

　　1 5 5 1 | 1 5 5 1 |

　　Brush your hair. OK.All rigtht

　　结果可想而知，学生们不仅很快地学会了这首歌，而且还很好地理解和掌握了歌里的几个句型以及相应的有趣动作，教师也顺利地完成了教学任务。

　　四、不断更新教与学的方式，活化教学内容

　　教师在教学中应当增强英语教学的开放性和灵活性，不断更新教与学的方式，让教材为我所需，为我所用。现行的教科书中有些内容略显枯燥单一，此时就需要教师去创设情景，变静止的文字为活泼的交际活动，让学生们在说、玩、唱、演中体会、理解和运用语言。比如，《广州市小学英语教科书第三册》(四年级使用)的第一课，主要学习如何购物。如果教师只是照本宣科或一味的要求学生背诵课文，学生就没有真实感受，而且对句型也会把握得不够好。此时，教师如果把课堂设在操场上围圈而坐，接着叫一些学生进行时装表演，边说衣物的英文名称边展示衣服，然后教师提示一些购物用语，就让学生们自由到各“专卖店”(由一部分学生扮演和组织)去购物。没有了课堂的限制、真实又生动的情景让学生们尽情地投入其中，并且切实地感受到购物的乐趣，而且在不知不觉中掌握了所要学的内容。如此地活化教学内容，打破传统的教学方式，在轻松愉快的氛围下学习，非常受师生们的欢迎，而且能够收到意想不到的效果。

　　五、让学生去创造如何使用教材

　　教学不只是教师的任务，在很多情况下可以留一些空间和时间让学生自己去想象、去创造使用教材，然后进行小组讨论，再提交教学设计，经过评选，教师再进行教学。实际上，最后教师只是提点一下已足以完成教学内容，因为学生们在讨论、设计、评选教学设计的同时已在不知不觉中学习和掌握了所要学的内容。这一方法要在一定的条件下才能进行，但也是可行的。

　　结束语

　　总而言之，随着新一轮教改的继续推行，灵活和创造性地使用教科书变得越来越重要。教师打破传统观念，突破定势思维，在教学过程中根据实际需要将教学内容进行适当的调整、删减、增补和改编等，从更深层次上去认识和使用教材。这是势在必行的，也是新时代的教学所需。