四、通过运用知识,可以使兴趣之火持久不熄。

　　学习英语,目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中,我力求让学生学一句用一句,做到学用统一。例如有时上课故意迟到并向学生说:“I am sorry I am late.May I come in?”学生不约而同地大笑“Come in ,please.”有次我感冒咽喉痛,于是讲课前我难过地告诉大家“I have a cold and a sore throat.But I will try to speak as loud as possible.”许多学生同情地说“I am sorry to hear that. Can I help you?”我平静地问“Can you listen carefully?”“Yes, of course. ”在特定的环境中,师生间的简单问答,既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如,又体现了师生间融洽的关系,为教与学双边活动的展开打了情感基础,学生在运用所学知识过程中,难免会出错、闹笑话,但只要老师不断鼓励及时订正,学生就会不断进步。有次我和一个女同学聊天,她笑着告诉我“I like a boy.”我吃惊地问“Which boy?”她顿时哑口无言,从她莫名其妙的表情我猜出她可能想告诉我“我象个男孩子。”于是我给她讲解“like”作动词“喜欢”时,可单独充当句子谓语,但作介词“象……”用时,必须与be或look搭配,所以应该说“I look like a boy.”就不会引起别人的误会了。这样的笑话,学生怎会忘记?对于那些怕羞的差生,我习惯通过作业与他们交流,激励他们。有个学生写字马虎,于是我在他的作业后写上“Can you write more clearly,Xiao hua?”没想到第二次作业时,我发现他在本上写道“I every English homework all without this once clearly!”我好感动,我明白他的意思“我每次英语作业都没今次清楚!”果然今次作业比上次好多了,我给他打了个80分,并写道“I know! This time you wrote the most carefully.Thank you!! ”学生的句子虽然错漏百出,但难能可贵的是他敢于运用所学知识去表达自已的心声。我表扬他进步了。

　　随着内容的加深,词汇量的增多,教学生向遗忘作斗争是十分必要的,我向学生讲明遗忘的规律,并根据它先快后慢、先多后少的规律合理地分配时间,以提防学生学法不当,失去信心,从而失去学好英语的决心。

　　以上的这些做法,都是我几年来的尝试。为了使学生真正对英语感兴趣,学好它,掌握它,我将豪不犹豫地在这方面继续努力。