2.2评价方式的多元化

　　信息技术下评价体系是多层面的，从形式上讲评价教学效果可以有课堂作业、课堂测验、课堂打分表、作品打分表、课堂观察记录、档案袋评价等。2.3评价主体的多元化课堂教学可以从如下几个方面进行评价：教师评价——这是一种最经常、最普遍的评价方式，用适度有效的表扬进行评价，可以让课堂充满热烈；自评——是学生的反思与赏识，运用自评可以建立自信；学生互评——可以促进学生间合作，共同发展；顶岗实习阶段的学习还可加上社会企业的评价。

　　2.4教学手段的多元化

　　教学手段是在教学过程中所运用的教具，有现代教学手段和传统教学手段之分，教学方式是教学手段的运用形式，用得较多的.是多媒体教学和网络教学，还有录相教学、计算机作图、现场测绘指导、现场读图与应用指导等。充分利用“互联网+”时代的条件，依托互联网平台实现职业教育的信息化发展，使课堂教学与现场教学融为一体，实现教与学的“零距离”互动，提高学生学习的主观能动性，使学生易巩固，掌握程度好，从“知识本位”走向“综合素质本位”。

　　2.5教学方法的多元化

　　教学目标的实现，教学任务的完成，要有合适的教学方法，教学方法是教师和学生在教学过程中运用的方式与手段，在机电一体化专业在校企融合，工学结合的人才培养方案中要求的专业能力有阅读一般性英语技术资料，计算机操作与应用，工程计算能力，机械、电气识图与计算机绘图能力，机械加工、测量和机械拆装能力，电工电子技术技能应用能力，单片机、PLC技术应用能力，仪表应用与检测技术能力，机电一体化控制系统的调试、机电一体化设备故障诊断与维修能力等，社会能力有良好的职业道德和敬业精神，公共关系处理能力和团队协作精神，自我管理、自我约束能力，集体意识和社会责任心，环保、质量、安全意识，一定的劳动组织能力等；方法能力包括职业生涯规划能力、自主学习和自我发展能力、信息收集和处理能力、任务安排与运用所学知识能力、解决现场问题能力等。项目导向教学、任务驱动教学在机电类专业大有应用，还常用的有过程导向教学、模拟教学法、多媒体组合应用教学、实例解析法、启发式教学、练习指导法等诸多方法使职业素质训练贯穿于实训教学各环节，强化学生职业能力培养。

　　3微课的开发

　　微课开发很多基于系统化的PPT课件，各门课程基本上都有比较完整的PPT辅导课件，根据课堂知识点的表现需要，进行截取和加工。知识的深入和企业现实的发展使得录制软件CamtasiaStudio也大量使用。声音录制软件GoldWaveV5.57、视频音频处理软件会声会影X5的学习和应用也不断增多。微课在教学范围上有广泛应用空间。

　　作者:战丽红 靳鹏 甘龙辉 郎海艳 单位:黑龙江农垦科技职业学院

　　参考文献:

　　[1]孟祥增,刘瑞梅,王广新.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育,20xx(6):95-96.

　　[2]张蕊.电气自动化控制系统的可靠性探讨[J].工程技术,20xx(6).

　　[3]王宏波.高职机电一体化专业微课的多元化教学研究[J].神州,20xx(14):57.

　　[4]靳鹏,战丽红，甘龙辉，等.高职机电一体化专业实践教学体系构建的实践研究[J].科技展望,20xx(23):361.

　　[5]智慧.微课程在平面设计教学中的应用[J].电子制作，20xx(7):116

机电一体化技术论文(第9页)6

　　摘要：随着我国教育制度的不断调整，机电一体化教学也开始进行了改革，尤其是现今社会对人才需求不断增高，就要求学校要及时对自身的教学方法进行调整，同时还要创新教学模式，保证所培养出的学生可以满足用人企业的需求，这样才能促进学生实现更好的发展。且在工业生产的今天，新技术的加入使得机电一体化技术内容也开始丰富起来，这样也就必须要保证教学的`有效性，从而促进学生实现更好更快的发展。基于此本文针对机电一体化教学改革进行简要分析，并提出几点个人看法，仅供参考。

　　关键词：机电一体化；教学改革；分析研究

　　在传统的机电一体化教学中，一直注重理论知识的讲述，这样也就没有突出实践教学的重要性，且在这种教学模式的影响下，虽然可以帮助学生掌握好理论知识，但是对于现阶段来说，身处生产一线的毕业生虽然掌握了过深的理论知识，但是自身的实践能力却并不足，从而也就限制了学生的学习与发展。因此，在实际教学中就要全面对机电一体化教学进行改革，提高学生对问题的分析与解决能力。