二、赏识教育

　　什么叫赏识教育？赏识教育［1］就是前辈或教师善于发现后辈或学生的优点或长处，善于发现其进步或成功而予以精心培育或真诚激励，从而带动他（她）们方方面面都得到良好的发展，形成燎原之势。赏识教育是赏识———成功教育，是不怕失败的教育，敢于放手并让其主动积极地在生活与学习中得到磨炼。赏识教育是我国著名赏识教育专家周弘经过20多年的亲自实践，亲身体验摸索、创造、总结出来的，是中国土生土长的教育模式。赏识教育正逐渐被人们认识，并日益受到人们的重视、推广。“赏识教育”是近年提出和在中小学教育中倡导的一种新型教育方法和理念。日常教育中不难发现很多父母关注的焦点仅限于孩子的衣食住行，孩子的成绩，孩子的生理健康，可他们很少关注孩子内心，忽视孩子的精神需求和心理健康。种种偏见导致家长们只看到孩子的缺点，对孩子不满意，一味批评孩子，盲目攀比造成心理失落，导致恨铁不成钢，家长的心态变了，孩子的自信也失去了，导致孩子出现不同程度的自卑心理。这时通过教育方法和手段，运用不同照顾策略，尊重不同层次学生的人格，塑造他们的心理优势,满足不同智力层次学生的需求，寻求他们的最大发展，无论对学生本身成长、对一个家庭的幸福，还是对学校甚至社会都有极其重要的意义。“赏识”教育要求我们成为学生学习活动的“欣赏者”，尊重学生的个性差异，尊重他们的爱好与选择，尊重他们的人格，拿起放大镜，捕捉、放大学生的优点，并及时予以赞扬，即使那优点是微小的，似乎不值得一提，要让学生在你的赏识中感受到信任，体验到成功，发现自我，找到自己的位置，形成良好的自我意象。

　　三、运用赏识教育的几点策略

　　1.欣赏你的每一个学生

　　每个人都有其闪光点，每个人都能成材，关键是教师能否多角度地、“另起一行”地看待学生。当你以欣赏的态度看待时，会看到许多优点；同样，当你以批评的态度看待时，会发现无数缺点。我们要成为学生学习活动的“欣赏者”，学会欣赏每一个学生，欣赏学生的每一个闪光点。人总有长处，即便是学困生也有其闪光点，只不过有的明显，有的不明显而已，关键在于发现与捕捉。将学生的长处和闪光点用爱加以“筛选”，肯定并“发扬光大”，使自我意象好的更好，使原本自我意象不良的在“赏识”阳光中增强自信，扬起自信风帆，形成良好的自我意象。

　　（1）对品学兼优的学生，应不忘赏识教育，使其各方面保持先进性。优等生身上的优点相对比较多，受人赞扬的机会也多，一般而言，他们的自信心较强，自我意象较好，往往能将自己想象成一个成功型的人，是生活中的成功者，并且可以从生活中找出各种各样的理由自圆其说“我是一个成功者”。因此，赏识不能只停留在一些寻常优点上，而要挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师独特的眼光，让学生得到新的肯定，效果会更好。

　　（2）对待学困生需要倾注更多赏识，寻找点滴进步加以呵护，学困生是令人头疼的一族，也是自我意象不良的一族。由于经受一次次批评与指责，体验一次次挫折与失败，他们的自我意象往往是失败型的。因此，尽管有良好的愿望、顽强的意志力，甚至机遇完全有益，他们还是会不断寻找各种环境、各种理由以证实自己的失败。特殊生典型的特征便是缺乏自尊心、自信心，尤其需要教师的关爱与赏识。对于后进生来说，赞赏和鼓励不亚于雪中送炭，可以增强他们的信心和勇气，并从他们内心激发出无穷无尽的积极动力。因此，对学困生教师更要睁大眼睛寻找他们的闪光点，不放弃对每一个学生真诚的赏识、积极的期待，努力激发起学生的自尊心、自信心，为他们创设发挥潜能、表现自我的机会，让他们锻炼胆识，帮助他们培养能力，使他们体验到“我能行”的愉悦，这样才能为形成健康的集体心理品质和良好自我意象奠定扎实的基础。

　　2.帮助学生寻找缺失已久的自信

　　（1）点滴之间保护自信心。职校生无论到哪里，最缺乏的都是自信，自信是事业成功的前提，是克服现实困难的钥匙，也是形成良好自我意象的前提条件。纵观现实，一些孩子依赖性强，碰到困难手足无措，胸无良策，丧失克服困难和问题的勇气，一个重要原因是缺乏自信心。缺乏自信，学生对面对的事就会畏首畏尾，产生“我不行”的自我意象，极大地影响良好自我意象的形成。由此可见，开展对孩子的自信心教育不可忽视。学生的自信心犹如刚破土的嫩苗般坚强又脆弱，需要细心呵护。在教学实践中，教师要慎言慎行，于点滴之间保护孩子的自信心，教育孩子做勇敢的自信者，以自信给孩子胆识，以自信给孩子激情，以自信给孩子坚不可摧的精神支柱。