(三)改革考试方法，建立创新的评价体系

　　从改革考试制度入手，继续完善对学生学习效果检验的评价体系。我们可以尝试如下做法：一是文化课抽查考核必须掌握的内容，专业课强化实践考试;二是取消单纯以考试成绩为主的评价方式，改为考试与综合测评、多元评价、多证考核相结合的评价方式;三是实行弹性学制，鼓励学生参加社会实践;或利用课余时间参与实践，半工半读;鼓励学生选修其它专业课程，掌握多门技能，参加技能实践。在新的评价体系中，应能够充分调动各类型学生学习的积极性和主动性，使他们能根据自己个性特长，充分展露自己的才华。

　　(四)建设第二课堂，培养学生适应能力

　　通过开展第二课堂活动和各项资格培训，培养学生创新能力和职业适应能力。将学生活动与核心课程、潜在课程的学习有机地结合起来，共同构成学校实施素质教育和职业教育的整体课程体系。发动骨干学生力量，组建多种形式的第二课堂，以传帮带形式培养学生自适应力和社会适应能力。

　　(五)充分发挥各方力量，扩充实习实训平台

　　积极发挥老师、学校和毕业生力量，通过多种途径和渠道建立有效的实践基地，如证券、金融基地，给学生提供多种技能的操作与应用平台。采购支持相关技能训练的应用软件，建立校内实验室和实训平台。

　　(六)重视科研，推行有效激励机制

　　鼓励老师在授课之余从事科研项目的研究，建立报酬机制，出台评聘结合办法，深入发掘和调动教师参与科研的积极性，奖励优秀成果。

　　参考文献：

　　Lagendijk A. Cornford J. Regional institutions and knowledge tracking new forms of regional development policy . Geoforum,2000.

　　Leeuwis,C.and A Van Den Ban. Communication for Innovation in Agriculture and Rural Resource Management. Building onthe Traditional of Agricultural Extension Oxford: Blackwell Science.2003

　　黄维梁.消费者行为学.北京:高等教育出版社.2005.

　　俞克纯,沈迎选.激励·活力·凝聚力.北京:中国经济出版社.1998.
 

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