2.2 多媒体课件使课堂教学理论与实践相结合

　　在儿科护理学教学中，若没有感性认识为基础，学生只能纸上谈兵。多媒体教学可以将临床的实际标本图片、患者的典型症状、体征直观地展现在同学面前，提供了大量具体的临床信息;对教学中机制复杂、难度大、实验成本高、罕见和难以实体操作的内容，都可以通过教学课件中逼真的实物图像、三维动画模拟演示等，使学生很快地将理论联系实际，获得感性经验[4]。学生如果有不理解的地方，教师还可以重复或节选播放，将实践和理论知识分解并穿插讲授，直到帮助学生全面理解知识点。

　　著名物理学家韦斯科夫说：“科学不是死记硬背的知识、公式、名词，科学是好奇，是不断发现事物和不断询问‘为什么’。科学的目的是发问，他主要是询问的过程，而不是知识的获得。”因此，教师利用情景教学法和多媒体教学法，把学生带入情境或是实例的展示，让他们在提出问题、分析问题中探求新知识，激发了学生的学习积极性，提高了教学效果。

　　参考文献

　　[1] 匡萍.情景教学法在儿科护理学教学中的运用技巧.

　　[2] 王瑞儒，马中富.农村急诊医学培训教材[M].北京：科学出版社，2005(4).

　　[3] 在儿科护理教学中应用多媒体课件的体会[EB/OL].

　　[4] 薛桂蛾.多媒体在社区护理学教学中的应用[J].护理学杂志，2005，7(20)：89.

　　[5] 谢虹，徐淑秀，孙雪芹.探讨护理多媒体教学的问题与对策[J].上海护理，2005，3(21)：65～66.