4.实验评价行为化。
　　通过实验过程中的行为表现来评价学生对科学内容的理解是否具备各种探究的技能,是实验评价的重要特点。行为化的实验评价也是真实而公平的评价的具体表现。
　　评价学生的学科学习分为四个方面:袋评价、知识评价、行为评价和技能评价。其中的行为评价主要是针对学生在“设计科学实验”和“小实验”中的表现。行为评价主要包括以下内容。
　　(1)是否遵守安全规则:严格遵守实验操作过程中的一系列安全规章制度。
　　(2)对实验技能的掌握:观察、交流、预测、测量、解释数据、使用数据、制作图表、控制变量、归纳、推理、推导公式、构建模型、操作性定义等。
　　(3)对概念和定理的理解:通过实验现象和实验过程使学生明确概念、定理建立的依据,掌握其建立的方法,理解概念、定理的内涵,理解相关概念之间的联系和区别。
　　(4)分析和:在遵循证据法则和运用科学知识的基础上,分析解释和总结必须具有上的内在一致性,通过批判性思考,合理地接受他人的质疑,并进行更改。
　　(5)情景的应用:思考、讨论与现实生活密切相关的问题并发表观点,评价学生运用科学知识进行生产、生活和对社会问题的看法的能力。
　　教师对学生学习的评价分为四个方面,并给出每个方面的比重,其中实验教学的比重最大,分别为实验室活动和实验记录、实验报告占40%;知识评价占30%;研究性学习成果的展示占20%;参加班级活动占10%。学生在实验活动中对图表、实验步骤、实验内容等的描述往往比实验结果更重要,学生参与讨论和表现的过程也是教师评价学生的一个方面。
　　21世纪标志着人类社会进入了一个以信息、智力资源为重要因素的社会时代。培养公民的科学素养主要并不在于增加其知识和信息的容量,重要的是培养科学思维的方法,以及获取知识和信息,并利用它们发现、分析和解决问题的能力。正如著名的科学家爱因斯坦所说:“科学不只是定理的收集和事实的罗列,它更是人类智慧伴随着各种新思想和新概念的创造和结晶。”
　　科学发展的趋势启示我们应该重新认识和挖掘中学科学的教学功能,并且在新课程标准的下,设计与课程的三维目标和科学探究内容有机结合的科学实验,从而使实验的设计和课程的实施能够更好地体现和贯彻新课标的精神。
　　
　　参考文献:
　　[1]部.教育部课程改革纲要(试行).人民教育,2001,(9).
　　[2]戢守志(译者).美国国家研究理事会《国家科学教育标准》.科学技术文献出版社,1999.1.1,第一版.