3、教师实现由工匠型教师向智慧型教师的转型。在体验式教学模式下，教师的备课任务和工作量大大增加了。语言教学不再是简单的词汇讲解和机械的技能传授，而是一种创造性的智力活动，使教师的创造力得到极大的激发。课堂上的语言教学活动成为师生之间以语言活动为媒介的思想交流。教学活动中能体现出教师的智慧和创新能力，从而体现外语教师工作的价值，增强教师对教学“意义”的认同，从而增强教师的教学责任感。为了能使课堂活动更丰富、更成功，教师会投入更多的时间和精力去更新知识、设计教学任务、帮助学生解决学习中存在的问题。这种责任感和投入能实现更符合学生需求的语言教学，而这种有意义的教学又能激发学生语言学习的兴趣，实现师生间教与学的良性循环。

　　五、结语

　　通过两年的教学实践，我们欣喜地发现，体验式教学模式给老师和学生带来了丰硕的成果，学生的语言实践能力得到了极大的提高。

　　在体验式“综合英语”课堂上，各种课堂活动丰富多彩，课堂气氛活跃，学生的个性得到充分张扬。语言学习的过程是在教师的指导下充满乐趣的自我丰富、自我成长、自我提高的过程，在这个过程中，学生充分发挥了自主学习的能力。当然，由于这种新型的课堂教学模式尚处在摸索与尝试的阶段，所以实际操作中我们也发现了一些目前还不能解决的问题，如：如何能更有效地监控学生在课外的自主学习；由于学生的英语基础参差不齐，在布置作业时如何根据程度不同的学生进行调整；在开展第二课堂时如何鼓励所有同学积极参加，避免只有少数优等生的参与，这些问题需要在以后的教学中加以解决。