オデ楦械母鲂曰在于鉴赏者具有独立的创造思维热情。例如在《鸿门宴》中，项羽是一个怎样的人物，刘邦是一个怎样的人物，鉴赏者在完整地把握了两个人物形象的基础上，应当勇于独立地作出自己的审美判断和评价。对人物的态度，可能和作者的态度相同，也可能和作者的态度不同；看法可能和流行的看法相同，也可能和流行的看法不同。为什么相同，为会么不同，多问几个为什么，就会促使进一步钻研思辨，进一步深入领会作品。

　　三

　　オネ认知一样，情感是文学鉴赏中不可或缺的组成部分。就中学文学鉴赏而言，培养学生的情感体验能力、情感传达能力、情感调节能力至关重要。具体做法是：

　　オ1.美读激情ァ懊蓝粒就是把作者的情感在诵读的时候传达出来。”美读可以把作品中无声的文字变为有声的语言，把作品中静止的感情变为真情实感，既能了解作家说些什么，与作者的心灵相沟通，把自己带进作品的情境中去，毫无障碍地接受作品的感染熏陶；同时又能把作品中的人物、情景展现出来，跃出纸面，生动地表达作品喜怒哀乐等不同的感情，在“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”，使人耳醉其音，心醉其情。

　　オッ蓝良で橐借助于录音媒体，通过语言、声色、节奏，使作品所蕴含的情感立体化、形象化、情境化。可以侧重于理解的美读，体会作品的思想感情，达到“使其言皆出于吾之口，使其义皆出于吾之心”的目的；可以侧重于品味的美读，强化对文章的感悟欣赏，优化欣赏的情感和审美素质，唤起内心视像，产生情感涌动，甚至情不能已；也可以侧重于比较与分析的美读，增强对不同作家、不同风格作品的情感意识；还可侧重于朗读技巧的美读，以感受蕴情。如鉴赏《为了忘却的记念》一文，文章中有三处是作者郁积在内心深处的悲愤之情火山般喷吐的地方。一处是鲁迅听说五作家遇害后的心情，用了一句话“原来如此”。第二处是五作家死后，作者写的悼亡诗。第三处是文章第五部分。鉴赏时，即可用多种语调和相应的表情来演示作者那无法遏抑的悲愤和迫于无奈的苦痛心情，让人们体味到这种复杂的情感流动和冲突。

　　オ2.探境激情ノ难Ъ赏不能只限于一般的感受、体味和领悟，而要循境入情。这里的“境”，就是人们通常所说的“境界”“意境”。要探索文章的“境界”，进入“意境”，应当首先弄清境界构成的每一幅画面的艺术营构。文境中一幅幅画面的营构虽然情况纷繁复杂，形式多种多样，但它总是要由一个或一组意象来构成。意象是意和象融汇的复合体，它是作者主观的心意和客观的物象相凝聚的具象表现。意象是作者用以传达感情并暗示思想的，艺术的生命、美的秘密就在这里。正如评论家所说，有限的偶然的具体形象里充满灌注了那生活的本质的无限、必然的内容，它能激发起你一个个感情的涟漪。

　　オケ热缣ㄍ遄骷矣喙庵械摹短听那冷雨》，这篇散文之所以倍受人们的喜爱，就是因为作家艺术地描绘了一幅富有真切感和鲜活感的雨景意象图。在作者笔下，那“雨”是有光、有色、有声、有味的。它可以使你看到空蒙迷幻的雨象，从中嗅到清清爽爽新新的薄荷味，雨中草和树沐浴后发出的土腥气；又可以使你仿佛欣赏到一场轻轻的敲打乐，从那细细密密的节奏中，听到柔婉与亲切，若孩时在摇篮里一曲耳熟的童谣，又如蚕啮桑叶窸窸萃萃。其景物哲思情趣会沁入你的眼、你的鼻、你的耳、你的舌，以至你的所有感官，融化于你的每一神经血脉与毛孔。这种殷实、真切的意境创造，将奇异的雨趣倾注于读者的各种感官，使鉴赏者感同身受，似置身和徜徉于变幻多姿、富有气息和灵性的雨境中。在鉴赏中只有探究这种真切的雨境，才能准确把握作者传达的情感。

　　オ3.质疑激情ピ谖难Ъ赏中，情感的触发点往往是多方面的，但是根本的还在于揣摩把握作品抒写个体生命对生活与人生、自然与社会的独特感受和理解。

　　オケ热纾同是写秦淮河，俞平伯与朱自清夜游的情致和心境不同，感受和表现形式也完全不同。这是为什么?即使是同一个人面，同一个事物，在同一个作家的笔下，因时间不同，也绝然不会有完全重复的情绪和感觉，而往往是于一人一景中写出千态百情，挖掘出独特的美，开拓出自己的情感世界。这又是为什么?