四、使用追问的策略

　　追问是由两个或两个以上的提问组成的。各提问之间的关系常由表及里、由浅入深、由易到难、由此及彼的连续性的问题组成的。

　　我们在教学中,常常伴随着教师的追问,追问可以使学生的思考更深入、更清晰,使学生的回答更规范、更详细。

　　但是，如何把握追问时机？本人认为，合适的追问时机要注意以下几点：

　　（1）在教学的难点、重点和疑点处追问。

　　（2）在有思维价值的内容处追问。

　　（3）在学生有兴趣的内容处追问。

　　如何追问更能激活学生的思维？本人认为，追问的形式有：“你为什么这样认为？”、“你能说得更清楚一点吗？”、“你能用更规范的语言表述吗？”、“你能进一步对自己的回答作出解释吗？”、“你能说出原因吗？”、“你是怎么考虑的？”、“为什么会这样呢？”等等。追问的策略，实质上就是一种激活性提问的策略，尤其是一种探究性提问的策略。

　　提问要目的明确、突出重点。教师在课前应作充分的准备，一是吃透教材，二是了解学生。只有吃透教材，了解知识重点、难点、衔接点，提问才能问到点子上，了解学生，才能针对不同问题让不同水平的学生回答。

　　课堂提问是重要的教学手段，更是精妙的教学艺术，愿我们能在教学实践中做个有心人，不断探索，精益求精，朝着优化课堂教学的目标不懈努力，切实提高数学课堂教学的质量。