三、科学教学评价，促进教学之有效性

　　1、关注学生是否自主建构

　　教师的“教”是为学生的“学”。教师制定的学习内容要符合儿童认知发展理论，尽力做到在讲完一个知识点后，学生能够转化成自己的东西灵活运用。

　　2、运用多种形式进行评价，尊重学生，以学生为本

　　对于课堂评价可以采取以下两个方面：1、语言奖励，课堂评价最简便、最及时、最有效的评价方式往往是教师的语言。春风化雨、润人心田的语言容易唤起学生的注意，既尊重客观事实，又充满人文关怀;既不能把学生捧得过高，也不能形成赞扬之声满天飞。

　　因此，评价语言的应用，要根据不同的时机，不同的场合，讲究语言的针对性、启发性、幽默性、感染性、激励性、谅解性。2、肢体语言勉励。良好的肢体语言，如一个点头、一个微笑、一个大拇指、一种眼神、一阵掌声、一下抚摸，往往能对学生起到鞭策、鼓励、激励、促进的作用，达到“此时无声胜有声”的效果。

　　3、作业评价

　　作业时课堂教学的延伸，我们可以直接参与，我们可以采取面批、面盖、面谈，尤其对于一二年级的学生他们年龄比较小，自我控制能力比较差，我们可以及时进行反馈与改正。另外我们可以采取质性评语式，教师在对学生进行作业批改时，运用质性评语进行评价，不仅能起到点评作业质量的作用，而且对启迪学生思维、帮助学生建立自信心、激发学生热情都能起到良好的作用，更重要的是体现了教师对学生的尊重，评价中增加了人情味。另外我们可以采取等级方式，这样刺激学生竞争意识，希望得到教师的肯定。我们还可以采取小组讨论互评，这样既培养了学生语言表达能力。还培养了学生的合作精神。

　　总之，本人认为，通过对课堂的有效设计，能明显提高学生的学习兴趣和创新意识，这对深入落实新课程理念，提升教师的教学能力和教学效果会有一定的好处。

　　参考文献：

　　[1] 徐珊珊.浅谈小学数学课堂教学有效性的提高[J].学周刊.2011(08)

　　[2] 武景云.如何采用“分组分层教学”来提高课堂教学效率[J].中国教育研究论丛.2005(00)