用“活”教材

　　数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。

　　如改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。

　　复习整理，练习提高

　　人的认识是逐步发展的，无论认识什么事物，都需要一个过程。一看就懂，一听就会的超人，世上少有，不用学习，生来就知道的天才，更是没有。只单凭听了老师的一堂课却没有使老师传授的知识在课后得到反复强化，更忽视在实际生活中有意识地去进行运用的话，原来留存在我们头脑中的知识痕迹就会自动消失并逐渐遗忘。无论记什么事情，记什么知识，光靠理解和练习是不够的，还必须不断地进行复习，因为很多知识在初学的时候理解总是不深刻的，不全面的，而且许多知识都是按照一定逻辑顺序由浅入深，由易到难，一点一点分散学习的，复习就是把分散学习的知识进行全面系统的整理，使知识形成网络。

　　因此我们必须重视复习。复习不仅是重要的消化过程还是检验学习效果的过程，课上学习的效果如何需要实践来验证。有的学生听课时自以为感觉良好，非常明白，可是一做起习题来，糊涂一片，这说明课上讲的内容还是没有真正听懂。古人都说：温故而知新，可以为师矣。这些说话是夸张了些，但是通过复习而使学生掌握的知识进一步系统化、熟练化和技能化却是完全符合学习规律的。有的学生只是注意到了温故可以较好地掌握老师所讲授的知识，却没有认识到温故还有知新的妙用。如果学生认识到这点，相信他们会更加重视课后的复习，会抱着坚定、明确的学习目的，主动、自觉的'学习精神和严肃、认真的学习态度注入到做作业的过程之中。

　　趣味化教学

　　小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听;教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。