四、对计算机人才的考核办法

　　首先，选择多样化的考核方式，包括合作能力、方法能力、组织管理能力、毅力、社会交往能力等。针对考不出的能力，将其认定为重点培养的目标。在这个过程中，要充分发挥教师的积极性。其次，在职业资格证书中，引入综合评价。近年来，国家在职业资格证书准入制度方面，提高了重视度。该校的制定了双证书制度。第一种类型为基本技能，鉴定的项目有办公自动化、微机组装与调试技术、计算机组网技术。第二种类型为专业技能。包括：网页设计、平面图像设计、网络工程、数据库管理与维护、互联网应用等。最后，利用课程作业来考核。采用多种考核方式。包括作业、笔记、活动方法，作业、笔记方法，作业、案例分析方法等。

　　当前，高职高专院校在计算机课程改革与实践中做了大量工作，并取得了一定的成效。同时，受到了很多专家的肯定。然而，受到各种因素的影响，依然存在不足的地方。因此，在今后的工作中，必须加大改革与实践的力度，不断解决存在的问题，完善各项制度，逐渐探索出一条更加有效的办学道路。只有这样，才能切实提高计算机人才的综合素养与实践能力。最终，促进我国高职高专院校快速、稳定、健康的可持续发展。

　　参考文献：

　　[1]周静,刘全菊,张青.高职高专学校与地方本科院校合并后通识课程体系的改革与构建——以计算机基础课程体系为例[J/OL].黑龙江畜牧兽医,2016(15).

　　[2]汤怀,欧光云,曾昭江.高职高专计算机应用专业人才培养和课程体系改革与实践[J].湖南科技学院学报,2015,(02).

　　[3]沈应兄.高职高专非计算机专业计算机类课程体系改革与设计研究[J].科教文汇(中旬刊),2014,(10).

　　[4]李家兵,张兴元.高职高专计算机应用技术专业课程体系整体优化的研究与实践[J].中国校外教育,2015,(33).