另外老师还应注重创设民主、和谐的学习氛围，让学生敢于质疑。对少数持不同意见的同学应给予充分的肯定，要让每位学生都体验到只有对看法的尊重，而没有对错误回答的指责。盲从大多数学生的意见不是严谨的学习态度，教师要给学生提供较多的机会，如我在九年级化学《质量守恒定律》一节的教学过程中，我把演示实验改为探究性实验，并增加了碳酸钠和硫酸溶液反应，给学生主动探究、自主学习的空间，为学生提供了动手动脑的机会，尤其是学生亲自感受，体验到化学知识的获得来自于实验；另一方面又通过问题、讨论等方式引导学生不断发现问题，积极思维，使学生始终处于研究之中。当学生展示了自己的实验结论和实验结果后，我首先是肯定了他们敢说、大胆质疑他人、坚持己见的科学精神，然后引导学生找出不同的原因所在，指导他们改进实验方法，不急于给学生下结论，而是给学生提出了这样一个问题：“为什么相同的实验会有不同的结果？”这样激发了学生进一步探究的欲望，课堂气氛一下子变得非常活跃，有的学生就提出是实验过程不严密，经过学生们的讨论，知道了当一个化学反应中有气体生成时，则这个实验应该在密封容器内进行。这样学生再重新进行实验，最终得到了令所有同学信服的结论——质量守恒定律。学生在这样一个民主、宽松、和谐的氛围中，不仅培养了他们的实验能力，同时也使每位学生在解决问题中都能获得不同程度的成功体验。

　　总之，在课堂教学中，教师要利用多种探究方法，激励学生的探究兴趣，使学生形成积极、科学、严谨的学习态度，养成尊重事实，善于质疑的探究习惯，一切从事实出发分析问题，解决问题，进而形成积极的学习态度，有利于促进学生综合能力的提高，也可以收到较好的教学效果。