四、表演式教学活动

　　幼儿师范学校的学生由于专业素养培养的需要，接受了系统的音乐舞蹈的学习与训练，肢体语言生动，喜欢、善于表演，笔者在教学中发现幼儿师范学校的学生在课堂上尤为喜欢表演式教学活动设计，并且能够大胆的诠释人物形象。由于我校幼师生每年度有专业展演的要求，所以日常教学中更加需要培养与训练学生的舞台表演能力，而语文课堂正是幼师生语言表现力培养的场所。因此，在文学作品鉴赏的过程中采用表演式教学活动设计，不仅能够发挥幼师生的专业特长，而且利于高效的达到培养学生文学素养的目的。

　　例如：鉴赏文学名著《哈姆雷特》，可以这样设计教学活动：学生根据课文自行编写剧本，自由分组表演自己喜欢的章节，分角色编排表演自己喜爱的人物形象，课堂上表演，分组提出修改意见。学生编写剧本的过程就是对文本内容深入研读鉴赏的过程，表演人物角色的过程就是对人物形象细致鉴赏分析的过程，而演出后的反思则引导学生深层鉴赏与拓展鉴赏。特别是鉴赏儿童文学作品时，表演式教学活动设计的生动性则更加凸显。儿童文学作品的活泼天真的童趣通过学生的表演彰显无遗。

　　综上所述，幼儿师范学校的文学鉴赏必须依托语文课堂—这一文学鉴赏的主阵地，根据课堂教学存在的问题，通过优化教学活动设计使幼师生的文学鉴赏能力得到培养与提高，从而提高幼师生的文学素养与职业能力，适应学前教育发展的需要。