（一）内容展示量过大，增加学生记忆负担

　　由于应用多媒体技术，可以实现对教学内容及其他相关内容的大量演示，因而实际教学过程中学生很难在大量知识面前准确区分应掌握知识的主次，产生迷茫感。这不仅增加了学生的记忆负担，而且不利于学生提升学习成绩。此外，一些教师在利用多媒体技术进行教学时存在认识误区，认为知识演示越多越好，而忽视学生的接受能力，导致多媒体技术的应用虽然流畅、娴熟，却仍然是在“灌输”知识，没有达到优化教学的目的，难以真正体现多媒体技术的价值，甚至会使学生对多媒体教学技术产生反感。

　　（二）限制学生的思维空间，削弱学生思考能力

　　良好的.思维能力是学习的根本，在高校英语学习中同样如此。在应用多媒体技术开展高校英语教学的过程中，教师往往采用直接导出知识点的方式对英语知识点进行演示，却没有引导学生对知识点进行逻辑性理解和记忆。这在很大程度上限制了学生的思维空间，削弱学生的思考能力，不利于学生独立思考。从长远来看，用这种方式利用多媒体技术进行教学，无法真正提升学生的学习成绩，对学生英语能力的继续发展也会产生负面影响。

　　（三）不利于学生个性的培养

　　随着我国教育的不断发展，学校教育越来越重视对学生个性的培养。在高校英语教学中，多媒体技术的应用使教学过程变得更加流畅、科学，但由于其加快了教学速度，加大了知识量，导致教师在教学过程中忽视了学生的个性塑造和培养。主要原因有两方面：第一，多媒体技术在加快教学进度时，使学生的学习过程变得趋于形式化，仅仅强化了学生对英语知识的记忆，难以深入培养学生的思考能力和学习能力；第二，教师在运用多媒体技术进行教学的过程中，大量时间都用来演示知识内容，而没有为学生预留足够的个性展示时间，不利于培养学生个性。

　　二、结语

　　实践表明，多媒体技术在高校英语教学及其他学科的教学中，既具有明显优势，又存在一定弊端，是一把双刃剑。相关教学工作者应清醒地认识到这一点，在教学中应用多媒体技术时既要充分利用其“利”的一面，又要全面考虑到其“弊”的一面，从而全面、科学地进行决策，找到最佳的多媒体技术应用途径，真正提升高校英语教学实效。

英语教学的论文5

　　1高职英语教学取得的成绩与存在的问题

　　高职教育的发展如火如荼，它不同于本科的理论型人才培养更加挣脱了传统专科的固有模式。侧重于实用性应用性。高职英语也寻找自身特点。从实际应用入手，对英语的听、说、读、写方面进行侧重，积极进行课程改革课程创新，取得了一定的成绩。但是问题也是不可忽视的。进入高职学习的学生，学习基础相对薄弱，学习的自主性不高。因此，学习中经常出现脱节、滞后现象。另一方面，高职英语在不断课程改革中，产生了多样化的教学方法，这对教学是有益处的，但是教材的更新速度，难以跟上教学改革的步伐，没有适合的教材和教辅也制约了高职英语的教学。信息技术的迅猛发展，受到人们的关注。通过教学摸索发现，信息技术可以融入到高职英语教学当中，对英语教学的`起到了辅助作用。

　　2信息技术与高职英语教学融合的作用与意义

　　2.1现代信息技术，可以帮助高职英语教学脱离枯燥乏味，激发学生学习兴趣

　　英语教学在课堂中对于语法、句式、文章的阅读与理解较为重视。在课堂教学中通常还是以讲授为主。对单词需要学生记忆，对讲授需要学生耐心仔细的听讲。而这对高职学生而言，过于枯燥乏味。难以调动积极性。自身学习能力又低，容易出现注意力分散的现象。在教学中融入信息技术，通过信息传送，把声音、图片、影片融入到教学中。不断用新的刺激点调动学生学习兴趣，激发学生自主学习的积极性。课堂脱离了乏味，就走向了高效。教学成果得到显著提升。

　　2.2信息技术可以缩短教师与学生之间的距离

　　教师要有权威性，这表现在对课堂的整体把握与控制。但教师切忌疏远学生，造成距离感。现代教学，应以学生为主体。学生对老师单纯的敬畏并不能帮助学生成长。试想下在社会中谁会需要唯唯诺诺的下属和合作伙伴。要走进学生，对学生在学习中产生的疑惑给予及时的解答。但是教师与学生是一对多关系，教师和学生的生活环境也不同，不可能全天陪伴在学生身旁。信息技术就展现了沟通无距离的能力。打造网络平台，学生在学校和寝室或者任意位置都可以将疑惑提交到信息平台中。教师虽然不在学生身边，却依然可以通过信息平台与学生沟通。从情感角度，从疑难解答方面，提升了高职英语教学效果。