A：Whatisyourplanforthisafternoon？（A把球扔给任意一个学生B）

　　B：IamgoingtostudyEnglish.

　　B：Whatisyourplanforyourfuture？（B把球扔给任意一个学生C）

　　C：Iamgoingtotrymybesttoworkhard！

　　以此类推再接着往下问，这样逐个传递，学生在传球时都喊：“给我给我”，整个班级的学习气氛非常好；而且采取这种方式学生做起来简单易懂，且饶有兴趣，整个班级循环下来，大部分学生都能够掌握这个句式，而求能够灵活运用，这要比单纯的老师问、学生答这种单一形式有趣得多，让他们在体会欢乐的同时掌握了知识，让学生的欢乐贯穿于整堂课，让学生的笑声飞扬在整个班级，愉快地掌握了所学知识，充分地利用了学生的无意识来提高教学效果，收效颇丰。

　　三、课后的成功感受

　　课上快乐的学习使学生都忘了下课的铃声，甚至有的学生在走出教室还不忘问老师一句“Teacher,whatisyourplanforthisevening?”可见她已经很熟练地掌握了这一句式，懂得如何来用它了，而且课堂上的欢乐的气氛让她很高兴，也愿意把学得的东西用上，而不再是以前学的哑巴英语了；还有的学生说假期出去打工遇到外国人，也敢用一些简单的英语与人家交谈了，这在以前都是不可思议的事。我想学生有了这种尝试，有了这种掌握了知识之后的成功感会激励学生更有兴趣地投入到下一步的英语学习中，逐渐地，每节课都有欢乐和不同的收获，大部分的学生都敢也乐于张嘴说一些简单的日常交际英语了，学生对英语的学习兴趣也就逐渐提高了，英语自然而然地就能学好，从而达到学以致用的目的，能够为以后的工作做好充分的准备。

　　通过两年多的愉快英语教学的实践，我觉得这种课前的兴趣的充分调动，课堂的欢乐体验，课后的成功感受，基本上扫除了职业中专学生中普遍存在的英语恐惧症，使她们敢用英语交流，使她们能积极投入到英语学习中。欢乐是人们的追求，兴趣是人们的爱好。通过一些游戏、竞赛，使每个人都能积极参与，使每个人都对英语学习充满了浓厚的兴趣，使每个人都能体会到愉快英语教学的其乐无穷！这种愉快英语教学充分抓住了职业中专学生面临就业的特点，结合她们爱动、爱玩的天性，使她们在无意中掌握所教知识，使她们在无意中运用所学知识，让她们在不知不觉中学习英语，而不易感到英语学习的枯燥无味，从而达到非常理想的教学效果，能够有效提高学生的日常英语交际能力和使用英语的能力，为她们的未来就业做好最充分的准备。

英语教学的论文9

　　摘 要：英语写作在高考试卷中占有很大比重，从农村地区中学生英语写作中存在的常见问题为突破口，寻求如何加强英语写作教学和提高学生英语写作水平的途径。

　　关键词：农村中学；写作现状；教学策略

　　《普通高中英语课程标准》指出：“基础阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。”英语写作是体现英语应用能力的一个重要方面。因而书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。然而我国目前的英语教学中，写作是教学中最为薄弱的环节，尤其是山区学校。本文就农村中学写作教学的现状及写作训练的策略进行剖析阐述。

　　一、写作教学现状

　　1。词汇、短语运用能力差，无法准确表意

　　受词汇量和阅读量的限制，学生掌握的英文词汇、短语、句式匮乏，未形成正确的英语思维习惯，这些都限制了学生用英文准确表意。

　　2。运用母语思维，Chinglish屡见不鲜

　　学生用英语写作时受汉语思维影响把汉语中的一些词汇或表达方式生搬硬套到英语作文中。显然这是在二语习得中出现的母语对英语学习的负迁移。这就要求教师在写作教学中有意识地把这种负迁移减到最低限度。

　　3。写作内容匮乏，语篇生涩，段落、文章的逻辑性差

　　传统的英语教学把语言知识放在首位，忽视了文章的篇章结构，因而学生的作文大多内容空洞贫乏、信息感不强、逻辑性差，不能完整、连贯地刻画主要细节，深刻地表达主题思想。

　　4。只注重写作结果，忽视写作过程

　　由于受课时的限制，课堂留给学生写作的时间很少甚至没有，教师大多布置学生课后完成。教师在批改讲评作文时只注意语言的准确性而忽视对写作技能的指导，忽视对学生写作过程的评价，由此导致许多学生的写作训练流于形式。