这道应用题时，我就提出一系列的问题要学生思考：这道题说的什么事？有几个班栽树？拿个班栽得多？“一共”是什么意思？求“一共”用什么方法？这一串问题使学生在思考的过程中把解题的方法也有机的结合起来。教会了学生怎样去发现问题，提出问题，解决问题。也就教会了学生在不知不觉中运用从问题〈———〉已知的一般的解题方法。

　　小学三年级应用题中还涉及到许多典型应用题。如：路程除以速度=时间，总产量除以工效=工作时间，总产量除以单产量=数量，总价除以数量=单价。之所以把它们叫做典型应用题，是因为这类应用题有着极强的规律性。虽然这类应用题也可以用解答一般应用题的方法来解答，但如果学生把握到它的规律性，用它特有的典型关系式来分析、解答就会更加简便。例如：商店有12箱水瓶，每箱5个，每个10元。着些水瓶一共可以卖多少元？

　　（这道题是求总价，关系式是：总价=单价乘以数量）

　　这样根据数量关系式就能轻松的解决这道题。当然一般典型应用题都不是一步的简单应用题，这就要求学生要熟练地、准确地应用各种关系式子。在教学中教师要准确的定义关系式子中的一些慨念。如：“速度”，“单价”，“工效”等等。并列举生活中有关慨念的例子，让学生判断、理解，逐步掌握、运用，以利于学生更好的解决典型应用题。

　　以上是我的一已之见，在大力实施素质教育的今天，学生素质的提高，有赖于教师素质的提高。希望我们不断的研究教材，探索教法提高自身的素质，从而更好的贯彻素质教育。

小学三年级数学教学论文(第5页)5

　　小学三年级数学教学对于小学阶段学生来说非常重要，因为这个阶段的学生有自己的思想和独立的思路，尤其是对于解决问题与分析问题，能够做到自己去分析，教师应该积极引导学生。

　　一、小学三年级数学教学难点分析

　　笔者以小学三年级数学下册为例，分析了小学三年级数学的教学难点。在第一章节中，教师认为教学难点是分辨方向和学会看简单的路线图。而学生在学习的过程中，认为看路线图比较困难。具体来说，在方向分辨上缺乏必要的基础知识，对方向辨别知识理解有难度。并且，在看路线图方面，学生的知识和能力还没有达到相应的水平，学习有一定的难度。第二章中，难点集中在口算除法、一位数除三位数、有关0的除法等知识。在第三章统计中，难点集中在根据统计图进行数据分析、求平均数、平均数比较这三个知识点上。在第四章年、月、日中，教学难点集中在平年和闰年知识、24小时计时法、时间计算等知识上。在第五章两位数乘法中，教学难点集中在口算、两位数乘法估算、计算方法、进位乘法这几个知识点上。在第六章面积中，教學难点集中在面积含义、面积单位、单位换算、计算公式、单位进率这几个知识点上。在第七章小数的初步认识中，难点集中在一位小数和两位小数的写法和大小比较上。在第八章解决问题中，难点集中在生活中的乘法和除法计算上。在第九章数学广角中，难点集中在等量代换思想和集合思想上。

　　二、小学三年级数学教学难点的成因

　　1.数学学科特点。数学学科特点是小学三年级数学教学难点的主要形成原因，而小学三年级数学学科特点主要表现为内容枯燥、记忆不方便；学生缺乏基本知识，难以理解教材内容；学生缺乏必要的认知能力，对抽象的.知识理解有一定的难度；数学内容有着一定的系统性，学生对前边章节的学习直接影响后边章节的学习，因此，只有学生学好前边章节的基础知识，才能够理解后边章节的数学内容。最后，数学概念具有一定的抽象性，学生在学习的过程中由于自身思维逻辑还没有发育完善，很难理解抽象的知识。

　　2.数学思维方法。数学学习需要采用数学思维。数学知识具有内在的抽象性和逻辑性，学生的学习是一个思考的过程，学生需要运用直观思维、形象思维和抽象思维进行综合思考。但是，小学生普遍缺乏抽象思维，在学习面积、空间、方位等抽象知识时，学习难度较大。而且，教师在教学的过程中不仅要教会学生基本的数学知识，还要重点培养学生的数学思维，重视学生抽象逻辑思维的培养。这就要求教师积极拓宽教学内容，加强学生的抽象性思维锻炼。