在特定成长阶段最适宜的阅读的优秀读物。一二年段以童话、成语儿歌、成语故事等适宜低段孩子阅读的书籍为主。

　　中年段的孩子来说，可以先诵读经典、读科幻故事等，到了高年级可以多读一些优秀儿童文学，逐步过渡到经典名著。

　　学生阅读读物基本可分为两种：一种是由教师统一指导的读物；一种是学生自由选择的读物。学生课外阅读要取得实效，离不开教师的指导。没有统一的读物，教师进行指导就无从下手。

　　对于学生自由选择的读物，也予以宏观上的指导，主要是教会学生选择内容积极的读物阅读。我们采取问卷调查、走访家庭、查阅资料、亲临书店等方式向学生推荐课外阅读书目。

　　(五) 通过自主设计“阅读指导单”有效评价学生有效的课外阅读。

　　(六) 利用好学校《自助餐》，既让学生学会“自主”，又要吃的好，吃的饱，还要“余味”无穷。

　　(七) 做好各年段校本教材的编撰，力争“1+x”中的“x”实现最大值

　　(八) 时间保证，行动落实。

　　一是列入课表的每周一节的阅读课，专时专用。

　　二是学生自由阅读的时间要落实。减少书写作业量，腾出大量的时间来让学生自由阅读。低年级学生每天课外阅读不少于20分钟，中年级学生每天课外阅读不少于40分钟，高年级学生每天阅读不少于1小时。节假日更要明确地安排好。

　　三是活动落实。进行课外阅读指导，开展学生喜闻乐见的主题阅读活动，使课外阅读成为一种有组织的集体行动。活动的形式可以多种多样，如举行读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会，速读赛，优秀诗文朗诵赛等。

　　四是检查落实。对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。

　　收集好学生课外阅读的相关资料（统计学生课外阅读的篇目、字数），要经常检查阅读笔记，以督促学生形成良好的阅读习惯。

　　教师结合课堂教学要求，学生自评情况，对学生课外阅读进行等级制评价，将阅读成绩记入学生素质报告单。

　　在此阶段研究过程中实验组成员要及时总结。

　　七、课题总结反思

　　1. 收集资料

　　2. 撰写报告

　　3. 反思提高

　　八、课题成果形式

　　1.课题组教师提交相关论文；

　　2.课题研究方案、经验总结；

　　3.显现研究成果的观摩课；

　　4.编写各年级学生校本教材；

　　5.编制学生读书卡；

　　6. 形成具有可操作性的研究报告.