第五步，对学生习作及时的回馈，在反复训练中提升其读写结合能力。

　　4、实验分析：分析实验作文的内容，分析实验过程所出现的各种现象和问题，及时收集过程性材料，及时总结实验工作经验，及时矫正实验行为。

　　本阶段主要采用调查研究法、观察研究法、个案研究法、行动研究法。

　　（三）总结阶段：20xx年10月—20xx年12月

　　1、整理实验过程性资料，归纳总结成功作法和经验，撰写课题实验报告。

　　2、收集整理实验当中所产生的课题研究论文、教学设计、案例、课堂实录等，形成相应的文集和光盘，在全校推广研究成果。

　　本阶段主要采用经验总结法。

　　四、预期成果形式

　　1、实验研究报告（开题报告、中期报告、结题报告）；

　　2、课题研究论文若干篇；

　　3、课题相关教学设计、案例、实录、片断等；

　　4、学生相关习作若干篇；

　　5、形成适合学校学情的读写结合的有效策略。

　　五、参考文献

　　[1] 《丁有宽与读写结合法》 丁有宽 国际文化出版社 20xx年8月

　　[2] 《中国语文读写结合研究》 汪潮 华东师范大学出版社 20xx年

　　[3] 《教育科学研究》 裴娣娜 李春山 孙鹏 科学出版社 1997年9月

　　[4] 《朗读手册》吉姆.崔利斯天津教育出版社 20xx年8月

　　[5] 《全日制义务教育语文课程标准》人民教育出版社 20xx年

　　[6] 《阅读学新论》曾祥芹语文出版社 20xx年

　　[7] 《当代美国教育》中国文献出版社 20xx年

　　[8] 《语文教育研究方法学》董菊初语文出版社 1995年9月

　　[9] 《中文广泛阅读》香港教育署 1997年第1期

　　[10]《大语文教学法》姚竹青社会科学出版社 20xx年4月

课题研究开题报告 篇5

　　课题名称：对不完成家庭作业学生教育的研究

　　课题负责人所属单位、姓名：华蓥市双河三小游忠燕

　　内容要求：1、课题产生背景2、课题研究价值3、研究内容4、研究方法5、研究进度6、成果形式7、研究能力8、参考文献

　　一、课题产生背景：

　　小学中高年级部分学生不能按时完成家庭作业，令很多教师头痛，常常利用上课时间教育这部分学生，且未能收到好的教育效果。学生不完成家庭作业的这种不良习惯的形成，既影响正常的教学秩序，又导致教学效果差。学生出现不完成家庭作业现象，在学校通常是老师进行教育，在家里通常是家长进行教育，但老师、家长都与学生的思想差距大，年龄差距大，生活习惯差距大，灌输的教育思想学生难以接受。我深感培养学生认真完成家庭作业的习惯，是教育工作者的一大难题，于是我从多角度进行了探索，在从实践中探索出让完成了家庭作业的学生教育未完成家庭作业的学生效果好。因此，我把对不完成家庭作业学生教育作为重要课题进行研究。如何搭建让学生相互教育的平台，本课题研究旨在解决对不完成家庭作业的学生进行有效教育。

　　二、课题研究价值

　　⒈素质教育的需要。某种意义上说，素质就是习惯与能力。良好习惯的养成和不良习惯的克服，意味着学生的素质的提高。因此学生按时完成家庭作业的习惯养成教育就是素质教育。《国务院关于基础教育改革和发展的决定》中明确指出，实施素质教育，促进学生德智体美等全面发展，应当体现时代要求，必须在习惯养成教育中注如时代的活水。

　　⒉学生发展的需要。根据中央教育部和四川省对小学生减负的要求：小学五、六年级学生家庭作业不超过一个小时。这个要求是限制有的老师过多地布置家庭作业，但是也不可能不布置家庭作业。因为小学高段开设的课程相对较多，特别是新课标的课程要求，小学语文每周只有六节课，数学每周只有四节课，科学只有两节课。家庭作业要么需要学生预习，要么需要学生对当天所学知识进行巩固，要么需要学生背诵，要么需要学生动手实验，要么需要学生参加社会实践。总之，必要的家庭作业是学生发展的需要。

　　3、学校发展的需要。班上不完成家庭作业的学生，是每位教师都感到困惑的问题。但通过对不完成家庭作业学生“互教”的研究，帮助老师们找到教育不完成家庭作业学生的新捷径，有效地教育不按时完成家庭作业的学生，使学校的教学活动良好性循环：学生按时完成当天的家庭作业，消化和巩固学生当天所学知识，第二天不影响正常的上课，学生又获得新知识，这样日复一日，学生健康成长。学生的个体成绩提高了，学校的整体成绩随之提高，这显然是学校发展的需要。