三、研究性学习在汉语言专业教学中的意义和应用前景

　　多年教学实践证明，研究性学习在汉语言文学专业的个别课程的应用效果十分明显，我们有理由相信崭新的教学方法在拯救传统老专业，推动汉语言文学专业深入改革中必将发挥越来越重要的作用，具有广泛的应用前景。

　　（一）研究性学习在汉语言专业教学中的意义

　　一是理论意义。研究性学习是对我国大陆高校重单一追求知识接受的传统教育教学理念的颠覆。能够丰富和更新中文专业传统的教学理念，使中文专业更加接地气，适应社会的需要。我国高等教育传统的教育理论就是“师道尊严”，老师讲的话、讲授的知识就是“金科玉律”、“标准答案”、唯一真理，不可更易，所以高校传统的教学理念就是“灌输”、“填鸭”，老师讲多少，学生就记多少，一字不落，把老师的讲义奉为“圣经”。在传统高校教学中师生双边基本上没有互动，老师始终处于主动的地位，居于真理的制高点，学生始终都是被动的，这种状况在当下高校教学中比较普遍，且习以为常。研究性学习就是保持教师在教学过程中主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的主观能动性，调动所有学生的积极性、探究欲望和创新欲望。在这种全新的教学过程中，老师不再始终是真理的传授者，老师在多数问题情境中只是教学过程的组织者、引导者和探究结果的促进者。在这样的教学过程中，学生接受的不仅仅是知识，更主要的是发现问题、分析问题、探寻结果的方法与技能。可见，研究型学习这种教学方法具有与接受性学习完全不同的几个特征：一是师生全员参与性；二是师生的良性互动性；三是对问题的探究性。二是实践意义。从根本上颠覆汉语言文学专业课堂教学的传统方式，提升教学质量，更有利于学生创新能力培养和个性的发展。研究性学习充分突出了学生在教学过程中的主体地位，学生在教学过程中“翻身做了主人”，从接受式学习中的被动地位，一变为驾驭知识的主人。在研究性学习中，教师始终关注的是学生的参与度，参与的积极性和探究问题的方法，解决问题的实际能力，特别关注学生创新性地解决问题的方法和能力。在全开放的研究性学习中，教师在很多问题情境中仅仅是学生们的指路人，甚至是共同攻关的合作者。在研究性学习中，学生的观察能力、发现能力、分析能力、探寻解决问题最佳路径的能力，以及学生的团队意识、合作意识、组织协调能力等技能将得到全面的培养和提高。通过研究性学习培养出来的大学生不再是“读死书，读书死”的两脚书柜，而是知识面广、能力强、技能多的具有实践能力和创新精神的应用型人才。就汉语言文学专业而言，运用研究性学习培养出来的人才必定是观察力、发现力、分析力、解决实际问题能力、合作精神与协调能力俱强，能说、会写的应用性人才，一定会是社会急需的抢手人才。

　　（二）研究性学习在汉语言专业教学中的应用前景

　　研究性学习在汉语言文学专业教学中的应用前景是广宽的：一是研究性学习对汉语言文学专业所有课程教学具有普适性。研究性学习这种教学方法适用所有层次、所有形式的教学，当然包括课堂教学和一对一的师生辅导性教学，固然也就适用汉语言文学所有课程的教学。汉语言文学专业教学包括文学类课程、语言类课程和文学理论类课程的教学，目前这三类课程教学中都不同程度的存在着“灌输式”、“填鸭式”的教学状况。在知识接受性教学模式一统高教课堂的情况下，老师考察学生的方式主要还是一纸定胜负，期终一次考试，几个记忆性的题目就决定了学生学习该门课程的优劣，传统考核的方式决定老师课堂复述讲义，学生记诵老师的讲义，考试就考老师的讲义。由于老师一直还掌握着唯一的真理和标准答案，致使老师与学生都难于摆脱重知识接受的教学思维，因此，毕业生进入职场，普遍感到知识不够用，缺乏适用工作岗位相应的说、写、论的能力。汉语言文学专业毕业生应具备的使用职场的多种能力的缺位，不是单单汉语言文学专业哪一门课程造成的，而是所有的课程教学方法不当、考核方式不当造成的，所以，当下的汉语言文学专业教学更新教学方法，选择研究性学习这种教学方法势在必行，也是拯救传统老专业，让传统人文专业重新焕发生机与活力，把汉语言文学专业办大、做强的必要举措。二是办好汉语言文学专业是当下振兴国学、发扬优秀传统文化的国策。汉语言文学是中华国学的核心部分和精华，一直充满着生机与活力，经实践证明越来越受到海内外华人华侨的喜爱，吸引了越来越多的汉学爱好者和留学生。汉语言文学专业肩负着振兴国学、发扬优秀传统文化，推广普通话和办好孔子学院的重要历史使命，而研究性学习是办好汉语言文学专业，激活中华民族的创造灵性的重要途径，因此，高校教育面向未来，特别是文史哲学科面向未来办学，采用研究性学习的教学方法就显得尤为紧迫和必要。