教育教学论文13

　　一、教学个性化在体育教育师范类学生中应用的理论基础

　　1．执教形象方面的个性化要求形象主要指的是形体、面貌、动作等几个方面，教师的形象个性化就是教学形体、精神面貌、教学示范等的个性化，这几个方面的个性化既有先天的遗传又有后天的培养陶冶。体育教师在教学中以丰富的人格魅力和良好的行为规范，在课堂中塑造出精神抖擞、积极进取的个性形象，对学生的人文素养形成产生深远影响。体育教师优美的形体、良好的行为示范能使学生产生积极的模仿心态，也给了学生一种无形的动力，起到了表率作用，促进学生专业发展。精神面貌很大程度上反映了教师的教学心态和内在的修为。运动技术动作示范是影响学生学习效果的重要因素，教师正确的、优美的运动技术和示范，不仅给人直观的视觉体验，还能提高学生学习效果。

　　2．教育者执教语言方面的个性化要求教学个性化首要的要求就是教学语言的个性化。教学内容和教学过程通过语言来反映和表现，而教学语言分为直接语言和间接语言，个性化的教学语言能够调动学生学习的热情和思维，最终提高教学质量。个性化的直接语言要求准确、规范并兼具逻辑性和系统性，语言的表现要生动、形象、富有情趣和逻辑。在教学中教师用直接和间接的语言，能动之以情，让学生感到很亲切，找到学习的乐趣，便于学习的深入。教学个性化的直接语言和间接语言，对室外教学和动作语言显得尤为重要。如篮球裁判动作也是一种间接语言，规范和带有个性的动作能给人不同的感觉。教学过程中可根据教师的个性特点，将直接语言与间接语言结合，把生动直观与明确的语言结合，形成自己独具特色的教学语言艺术风格。

　　3．教育者执教方法和组织方面的个性化要求个性化教学要求教育者将执教方法和组织方法个性化，教师在进行教学方法和组织的设计时，要从学生、教材、教学目标和场地、环境的实际出发，并结合自身特色，在一定教学策略指导下，以教学个性化的要求制定教学方法，通常以施教者个性化的一种方法为主，融合多种方法，形成一套优化组合的个性化的教学方案。这种教学方法的制定不仅要体现制定者的创造性，更要体现教学的多样化和因材施教性，使体育课的教学能真正做到教学的个性化。

　　二、教学个性化培养模式在体育教育专业学生教学中的应用体育教育专业学生教学个性化培养模式的应用

　　主要是分两步进行:第一步是通过对湖北第二师范学院体育系20xx级本科学生进行教育个性化理论的培训，建立学生个性化教学的培训模式;第二步是在进行了理论培训的学生中抽取部分学生，在教学实习的过程中运用教学个性化的模式进行教学，对教学实习的效果进行调查和反馈，统计和分析调查数据，最终对体育教育专业学生教学个性化培养模式进行综合评判。

　　1．教学个性化培养模式在体育教育专业学生教学中的实施

　　(1)实践方法。通过对湖北第二师范学院体育系20xx级本科20名学生进行教育个性化理论的培训，其中女生12名，男生8名，并在教学实习中运用教学个性化的理论进行备课，在实习结束前对实习生所教学生进行调查，对数据进行统计和分析，反映教学的效果。调查方法为问卷调查，调查主要内容包括参加课外体育活动行为的'动机需要、态度、价值取向，活动行为的周期，组织与管理形式，活动内容与活动项目等。

　　(2)调查的实施。制作问卷调查表，被调查的学生独立完成调查表，并现场收取问卷。共发放200份，回收200份，有效问卷184份。调查问卷进行男、女分类汇总，用Excel统计处理。

　　2．实习生对个性化教学认知的调查结果

　　(1)实习生对个性化教学的态度经调查，实习生在经过个性化教学理念的影响之后，对于个性化教学的态度呈现出认同和支持。大部分实习生认为个性化教学对于培养教师的独特的教学风格、提高教学质量、提高学生学习兴趣、建立良好的师生关系有很大的作用，

　　(2)实习生对个性化教学培养模式教学内容的设计对策的调查在对实习生个性化教学中，依据理论建构对教学内容、教学形象、教学语言、教学方法和组织的个性化要求，对体育教育学生进行教学，并要求学生在教学实习中运用教学个性化的教学手段和要求进行教学。85%实习生认为教学内容的个性化设计比较难，对于个人的教学个性化把握较难;50%的实习生对于教学形象的个性化定位难以把握，主要是由于部分学生对于教学形象不自信;90%的实习生认为相对前面几点，教学语言的个性化的实施较容易，但对于个性化语言的评价较难;85%的实习生对教学方法和组织的个性化要符合教师教学的个性化相对难度较低。综上所述，根据实习生对于教学个性化的理解和教学过程中遇到的问题，实习生普遍认为个性化教学过程的掌控是最难的，其次对于个性化教学中“个性”的发掘存在一定的盲目性。