6.引导学生接受经典文化的熏陶，促进人文素养与情感意志、审美情趣及价值观的提高。

　　7.提高教师指导课内与课外积累的能力及教科研水平。

　　三、研究基础：

　　(一)已有相关成果：在实施新课改的过程中，我们认真贯彻“以读为主，读中感悟，读中积累”的教育理念，本着以“教材为根本，适度拓展”的原则，积极开展了“分类积累”活动，通过摘抄的形式，指导学生有选择的积累好词佳句，取得了一定的实效。

　　(二)：主要参考文献：

　　1.语文课程标准：中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社。

　　2.小学教育论文撰写与例举：叶昂龙，宁波出版社，XX年。

　　3.语文课程标准解读：湖北教育出版社.5第一版。

　　四、完成课题研究的保证条件

　　(一)负责人和主要成员曾完成了“十五”市级课题“小学生乐学、善学、会学、活学”研究课题。

　　(二)完成本课题的研究可能和时间保证：

　　中心校成立以校长为组长，教导主任、骨干教师、后勤人员为成员的课题领导小组，负责协调、组织、处理课题实施过程中的具体问题，为本课题实施提供组织保障。

　　1.从学校和学生情况来看，XX年以来，我校一直重视学生学习能力的培养，低年级从“我的采蜜集”入手，中高年级开展了“分类积累”，低中高年级的学生已有了一定的基础，掌握了一些基本的积累方法，并具有良好的学习品质。在老师有意识的引导下，大部分学生已初步形成了主动积累的习惯，并在阅读中有意识地进行积累和运用，这为本课题的实施奠定了一定的基础。

　　2.从课题研究的人员来看，课题组成员都是我校的骨干教师，他们都具有丰富的教学经验，在教学工作中颇有自己独特的看法和方法，，具有较强的科研意识与科研能力，并且多次在县和大学区级教学活动中做课，有多篇论文获奖、发表。

　　3.本课题研究时间为二年，主要分为以下几个步骤来具体实施(研究过程：)

　　第一阶段(.4—.5)准备阶段。

　　(1)整理课题申报相关资料，收集文献及实践资料，完成课题申报、立项。

　　(2)制定研究方案，准备开题报告，培训课题组人员，做好实验准备。

　　第二阶段(.6—.6)实验阶段。

　　(1)组织课题成员学习新课标等基础理论，并深入实践研究。

　　(2)各课题组成员，根据各自的分工开展具体研究，重视个案积累。根据各个阶段的研究侧重点，及时总结反思，有针对性地开展活动，并根据新课程改革的发展趋势，及时调整研究方向和研究重点。

　　(3)完成阶段研究报告，及时进行阶段成果评估。

　　第三阶段(.7—.8)总结阶段。

　　(1)进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告。

　　(2)推广研究成果。

　　(三)资料设备：电脑、多媒体、网络、图书、科研场所等。中心校责成一名教导主任专门负责课题所需的资料的收集、整理和归档工作。在保存书面文档的同时，保存电子文档。

　　(四)科研手段：我们将把课题研究与校本教研修工作紧密结合，课内与课外结合起来，以3所完全小学为龙头，以骨干教师为引领，聘请教研室同志做课题顾问。通过组织开展理论讲座、听课评课、主题研讨、小小展示台、学习小标兵评比等活动，积极组织广大教师自我反思，总结经验，撰写教学论文，积累成果。走出去，请进来，组织课题组成员到外地学习先进经验，把课题一步一步引向深入。

课题研究开题报告集锦 篇23

　　(提出有待解决和重视的现实问题，论述本研究的价值或重要性)

　　一、研究背景

　　初二数学成绩两极分化成因：

　　1、缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。

　　2、掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。

　　3、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。