3.课题组成员内部广泛收集、学习有关小组合作学习等方面的文献资料。

　　4.在各班原有教学设施和学生情况基础上，教师对全班学生进行了解，了解他们不同的个性，行为习惯，初步构成科学合理的分组方案

　　第二阶段：实施阶段（20xx年8月～20xx年10月）

　　1.采取对比研究的方法对本年级实行课题的班级与不实行课题的班级进行对比。

　　2.按照研究方案建立起较科学的阅读教学“小组合作学习”学习体系。

　　3.定期开展研究活动，研究小组合作教育的内容、途径、方法，让实验老师上好实验课，并及时总结、反思。

　　4.进一步学习有关合作学习的理论，全面学习有关教育理论，并写好学习笔记和反思。

　　5.在实验班和非实验班开展相同内容的问卷调查，通过写调查报告，总结实验的成败与得失。

　　第三阶段：总结鉴定阶段（20xx年12月）

　　1.做好试验前与试验后的效果对比

　　2.撰写课题研究报告以及有关论文。

　　3.收集资料，健全资料档案。

　　七、预期成果

　　1.系列活动方案及有关研究过程的资料。

　　2.课题研究论文及典型活动案例汇编。

　　3.课题研究报告。

　　4.反映研究成果的师生作品、奖状证书、照片等。

　　5.音像资料：活动过程实录等。

　　6.现场展示活动：学生才艺展示、综合活动观摩。

　　八、课题组构成及分工

　　本课题组研究人员为仓头中学九年级全体语文教师，具体分工为：

　　：负责课题过程中的课题管理，负责中期报告的撰写。

　　：负责课题研究过程中资料、信息的分析与评价。

　　：负责课题研究过程中资料、信息的收集与整理。

　　：课堂教学实践、经验交流。

　　：资料收集整理优秀课例选。

　　：资料收集整理实验经验汇编。

语文课题开题报告 篇2

　　一、课题研究的目的和意义

　　语文课堂是提高学生语文素养的主要渠道和主阵地。语文学习功夫在课外，强调了语文的生活化和积累的重要性，而课外的“大语文”则是语文课堂的延伸和迁移，只有通过有序的，科学的语文课堂学习，学生才能把生活当做语文，处处有语文，有章可循，有法可学，有知可用。那么做为一名语文教师对语文课堂艺术的研究便显得尤为重要。当前我区对语文课堂艺术的研究已全面展开，并且在逐步深入，区教研室中学语文组特别注重全区语文教师的能力的提高，通过开展各种各式丰富多彩的活动，让全区语文教师在百忙中严格要求自己，挤时间，找时间，苦练基本功。教研室首先从“课堂教学”做为突破口，通过“公开课”、“特色课” 、“研讨课” 、“说课” 、“优质课”等形式，不断锻炼语文老师的课堂能力，使授课教师和听课教师受益匪浅。但是关于语文课堂艺术的有关理论和实践都还比较零散，没有系统化，教师在语文教学中往往是死搬硬套，邯郸学步而不得其要领。如何把语文课堂艺术系统化，具体化，整体推进语文教学，把课堂教学的时间空间还给学生，教师有效的引导学生灵活机智的艺术的带领学生在语文课堂遨游成为了我们迫切要研究的课题，这就迫切地需要理论的指导和实践的研究。基于此咱现状，我区开展了“中学语文课堂艺术研究”的课题研究。

　　语文教学是科学和艺术的结合。语文课堂不能没有艺术，否则学生上课的兴味就减去了一半，听一堂好课是一种艺术享受，这是对课堂艺术重要性的强调。课堂艺术的恰当运用能够起到事半功倍的效果，能够让学生真正的喜欢语文，走进语文，融入语文，那么它的意义主要表现在以下几个方面：

　　（一）、有利于提升初中语文教师的课堂理念。一直以来，我们一直在高喊“学生是学习的主人”，“学生是学习的主体”，“把课堂还给学生”……但是在实践教学中往往是不知所措。面对一个个鲜活的充满个性的个体，面对随时可能出现意想不到问题的课堂，为了掌握和调控课堂，语文教师往往小心翼翼的去践行“以学生为主体”的课堂理念。不敢把课堂全部交给学生怕出现自己无法调控甚至无法收拾的局面。于是便想方设法在“新理念”下依然独霸课堂，牢牢地控制课堂，让学生在自己预设的套子中钻来钻去，而少了一份课堂思想碰撞的精彩。课堂艺术的研究就是要让学生真正的成为课堂的主体，成为学习的主人，主动去阅读，主动去感受，主动去体验，而教师则要艺术地去激发学生的兴趣，与学生进行心理的沟通，在尊重学生的同时全面而有深度的形成智力挑战，挑战学生的思维假定，进行思维训练和情感熏陶。课堂艺术的研究其实就是对新课标学生如何学，教师如何教的研究。通过课题形式进行探究，一定会使理论体系更具体，更明确、更易于运用和操作。