（2）课题选择：在规定选题时间内选择自己感兴趣有能力完成的课题分别定为第一志愿和第二志愿。

　　（3）文档提交：上传开题报告、中期检查报告以及毕业论文等资料，经指导教师批阅后再按要求修改。

　　（4）成绩查询：查看指导教师评定的毕业设计各环节的成绩

　　（5）查看留言：可以根据不同需要，与指导教师交流。

　　3。管理员模块

　　管理与控制毕业设计各环节工作的时间、任务、指标。

　　（1）发布公告：及时更新毕业设计的动态，发布新闻，方便师生查阅。

　　（2）上传工作规定：上传关于毕业设计的规章制度等资料。

　　（3）学生名单导入：将应届毕业生的名单信息批量导入至数据库。

　　（4）课题审批：审核教师申报的课题和学生申报毕业设计题目。

　　（5）添加老师及课题：将学生申请的由校外导师指导的课题添加入库，并将校外导师信息添加至导师表中。

　　（6）历届课题导入：将以往几届的课题分组批量导入数据库。

　　（7）时间设置：设定申报毕业设计题目时间、审核选题时间、师生双向选题时间

　　（8）选题结果，学生成绩：检查学生选题结果和学生的成绩，在适当的时候将其结果到出至excel表格，供师生查看。

　　参考文献：

　　[1]郭秀娟，王春光。基于B/S模式的毕业设计管理系统开发与实现[J]。计算机技术与发展。20xx，（03）：1

　　[2]随裕欢。基于B/S模式的毕业设计管理系统的设计与实现[D]。长安大学。20xx：9—63

　　[3]段华斌。基于工作流的毕业设计过程管理系统的设计与实现[D]。中南大学。20xx：10

电子商务毕业论文7

　　一、自主学习定义及相关文献回顾

　　自主学习强调学生学习的自主性，王坤庆(1997)认为一个人只有在认识了自我选择的权利并合理利用这种权利，他才具有自主性。而美国学者Zimmerman(1989，1990)则提出，当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。因此，学生自主性的学习更多地要来自学生的态度和认知，姜昕，马力，赵修文(20xx)认为决定学习效果的内因是学生本身，外界的客观因素只能起到影响和辅助的作用。所以自主学习过程中如何激发学生显得非常重要。

　　关于《报关理论与实务》课程教学方面的研究，大多来自于职业学校，本科类院校学者研究的不多，这些研究主要是围绕课堂理论教学和课外实践教学，但专门研究该课程的自主学习的文章并没有。当前学者们关于该课程教学方法的研究主要集中以下几个方面：(1)项目教学法，汪乐霞(20xx)从微课程视角提出《报关实务》应采用项目式教学，每个项目又由若干典型工作任务组成;马向阳(20xx)也认同项目教学法，并指出应让学生自主制定项目任务计划并实施，老师只是整个过程的指导者和参与者。(2)案例教学法：李强(20xx)则认为应加强课程的案例教学和加大学生现场实习的机会。(3)角色扮演法：陈卫红(20xx)则提倡在课程教学中运用情景教学中的角色扮演法，让学生在模拟、逼真的工作环境中扮演各种职务角色，来完成工作任务。

　　二、《报关理论与实务》课程自主学习模式的实践

　　鉴于上述的文献研究现状，本文将结合作者教学的实践，专门针对《报关理论与实务》的自主性学习进行探讨。

　　2.1 课程自主学习模式的介绍

　　《报关理论与实务》课程开设的对象是国贸专业大三的学生，同时开设的核心课程是国际贸易实务。本课程推行的自主学习模式是“学习指南和学习安排→课程相关章节预习→学生提问→课堂测验→课堂老师讲解→课后作业和课后习题练习”。首先，老师公布学习指南和课程安排，自主学习指南上有详细的知识点说明;然后学生根据指南和任务进行相关章节的预习;接着学生可以就预习过程中不懂得问题通过邮件向老师在预定的时间提出;接着再进行开卷式的课堂测验，测验内容包括选择、判断、案例或情景题或者操作题(主要考察学生的学习效果);紧接着由老师进行课堂讲解，主要回答学生的提问和测验中普遍不会的题目，以及相关章节所涉及的重点和难点;最后安排课后作业和习题对相关章节的学习加以巩固。