国内外小学作文教学现状对比研究，很多人都在研究低年级作文教学，并且展示了很多成果，但是很少有人在研究低年级写话教学的时候，重视教师评语的研究。

　　③课题研究的价值

　　a、理论价值

　　课程标准对低年级作文的要求定义为：乐于运用阅读和生活中学到的词语，写自己想说的话，写自己想象中的事，写出自己对周围事物的认识和感想。课程标准明确提出了低年级作文的写作范围，写作要求。我们不能忽视课程标准的要求而放弃低年级对学生进行作文辅导的教学任务。

　　低年级孩子的认识有着自身的特点和规律，刚入学的孩子，一方面积累的字词不多，生活经验贫乏；另一方面，却又渴望表达自己的所见、所闻、所感。目前在低年级写话教学中存在不少问题。这对作文教学的起步产生了不利的影响。

　　B、实践价值

　　为了降低中高年级作文的难度，培养学生的写作兴趣和自信心，我觉得应从学生的“写话”入手。作为低年级的学生，除了培养他们的想象力、模仿力以外，更重要的是要教给他们说话的方法，阅读的方法，培养他们的说话习惯，阅读习惯，提高课外阅读的效率。其次，要正确引导学生养成认真观察、积极思考的习惯，培养孩子做生活的有心人。只有这样孩子们才能大胆地说出眼中所见，心中所想！写出自己对周围事物的认识和感受，并且在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，根据表达的需要，学会使用逗号、句号、问号、感叹号。我希望以低年级学生的写话教学为契机，重视教师评语在写话教学中的作用，真正从实质上丰富学生的阅读，提高学生运用语言的能力，使孩子们对写话不怵、不惧。

　　2、课题的界定

　　①“写话”：是学生看一幅图或者是看到一个环境或场面，学生写出的几句或一段话，如果有能力可以写成简短的作文。

　　②“低年级”：我们根据我们宣化县的学生认知水平、知识经验，确定为一、二、三年级学生。

　　3、课题的研究

　　①课题研究的指导思想

　　1、以人为本原则 学生是学习和发展的主体。写话教学应千方百计地让学生主动、积极地参与到写话中来，让他们真正成为学习的主人。激发学生写话的兴趣，使学生在写话的过程中，发展健康个性，形成健全人格。

　　2、整合原则 教师应重视语文课与艺术课等课程的融合，有意识地为学生创造写话机会，让学生在实践中不断丰富写话素材，锻炼写话能力。

　　3、循序渐进原则 写话教学要由浅入深，由易到难，小步子快节奏，循序渐进，逐步提高。

　　4、兴趣激励原则 兴趣是学生写话的主动力。教师应不断地研读自己的教师评语，鼓励和表扬，最大限度地激发学生的写话兴趣，促使他们及时调整和完善自己的学习动机，做到乐于写话。

　　②课题研究的目标

　　1、依据《语文课程标准》的精神，培养学生写作的兴趣和自信心，使学生达到新课标中的写话要求，让孩子愿意写话，喜爱写话，变“要我写”为“我要写”，为学生将来的习作提供广阔的空间。

　　2、通过研究和实践，规范教师在写话教学中的评语，更好地为教学服务。

　　3、通过研究和实践，达到小学低年级语言训练的要求，培养学生善于观察周围的人与事，激发他们写话的兴趣，提高口头表达和写话能力，提高学生的语文实践能力。

　　4、通过研究和实践，提高学校的教育科研水平，努力探索一条低年级作文教学模式和策略。

　　5、通过研究和实践，激发低年级的写话兴趣，培养学生良好的写作习惯，提高学生的写作水平。

　　③课题研究的内容

　　1、 从说到写。通过阅读，口语交际、看图等多种渠道，培养学生的听话说话能力，使学生从说到写降低学生的写作难度。

　　2、 用灵活多样的教学方法，注重教师评语的研究，激发兴趣，引导学生乐于写作。

　　3、 感悟生活。积累生活片段，引导学生写出真实的内容。

　　4、 好词佳句的积累。

　　5、 标点和行款的学习。

　　④课题研究的方法

　　本课题的研究主要采用以下几种方法：

　　1、调查研究法，主要运用在第二阶段，调查张家口部分农村小学低年级学生对写话题目的感受和写话教学现状。