三、实验结果充分吸收

　　实验教学也和理论教学一样，也需要学生充分理解吸收整个实验，所以也必须让学生复习整个实验的学习成果.这里以实验“流体压强和流速的关系”为例，这个实验通过模型来探究流体压强和流速的关系，得出流体流速越快压强越小的结论.根据这个实验结论教师可以给学生留一些课后小实践，比如自制纸飞机让其飞得尽量远，而教师可以根据实验的结论给学生一些提示，因为本次实验结论是流体流速越快压强越小，所以学生自制的纸飞机应该是机翼尽量折成流线型才会使机翼上方的空气流速快，让机翼产生方向向上的空气压力，这样纸飞机才能飞得远.教师还可以专门在课下组织学生进行一次成果展示大赛，让学生把自制的纸飞机拿出来比赛，看谁飞得远，而最后获胜的学生教师可以给予适当奖励，让学生吸收实验结论的同时还能锻炼自己的动手能力，一举两得.教师进行实验教学时一定要时刻记住以学生是主体，实验的目的就是为了让学生自己动手探索各种事物之间奇妙的原理，这也是物理学的乐趣所在.所以我们进行实验教学的目的不光是让学生做好实验，还要让学生爱上实验. 初中物理教学论文14

　　一、营造一个良好的学习氛围，让学生爱提问

　　一个良好的学习氛围是提高学生学习质量的关键.一个长期积极提问的物理学习氛围，肯定会让许多的学生提高问题意识.没有一个个良好的学习氛围，即使有再好的设问环境，也是浪费教学资源.首先是学习氛围，让许多的学生感到十分的压抑和压力，在过度紧张或者是过度放松的学习环境中，都不利于同学发散思维的形成，也不能使更多的学生形成问题意识.例如苏教版八年级物理下册“重力作用”教学过程中，就是一个非常好的教学资源，能够调动学生的积极性.一个物体被扔出后自然会落地，但是对这种现象许多的初中生却无法给出准确合理的解释.如果物理老师号召学生在规定教学范围内进行抛物体的实验，在这种轻松有趣的学习探讨氛围中，会让许多的学生产生这样或那样的疑问，这为提问打下很好的基础.接着老师讲解牛顿躺在苹果树下被苹果杂的故事，肯定会引起广大学生的好奇.如果在此过程中老师能够利用自己的搞笑天赋，那么会取得更好的效果.接着引入学生进入重力学习阶段，在此过程中多鼓励学生提问，会激发更多学生的发问欲望，从而会使越来越多的学生进入到提问环节，有利于学生问题意识形成的.

　　二、适当进行精神和物质鼓励，组织提问比赛活动

　　现阶段大多数的初中生在老师要求提问过程中只是敷衍了事，或是故意逃避.因此对学生进行适当的精神和物质鼓励，会激发学生提问的积极性.在此过程中，物理老师可通过提问比赛活动进行奖惩.这样既能让学生体验到不提问的痛苦，又能使学生体验到提问的甜头，如此可以迫使学生逐渐形成一个爱提问的良好习惯.例如苏教版九年级物理上册第14章“欧姆定律”教学过程中，物理老师可以通过电学实验来完成教学.首先老师可以将学生分为若干组，并确定每组的组长.然后让学生带着探究“欧姆定律”的目的操作实验，待学生们操作完后，接着进行提问比赛活动，要求每组至少提问三个以上，越多越好.对提问最多的小组可以免除打扫实验任务等工作，而提问最少的小组除了需要打扫卫生外，还需要完成问题作业.学生为了自己轻松，自然会争先恐后地提问.这种个教学模式长时间会迫使学生对提问环节习以为常，从而使自己的问题意识变得越来越强烈.总而言之，提高学生的问题意识，是学生未来能够进行物理创新开发的关键.初中物理课堂教学中探讨是培养问题意识的重点在于“化被动为主动，化认可为质疑”.首先让学生对物理教学充满兴趣，其次让所有学生能够完全掌握所学物理知识，最后才是让学生“学以致用，举一反三”.

　　在分析探讨过程中能够发现问题、提出问题以及解决问题，如此才可以培养学生有提问的习惯，也有助于促使学问题意识的形成.培养学生问题意识并非一朝一夕就能够完成的，它需要漫长的习惯培养，因此要求初中物理老师课堂教学中要有足够的耐心和信心，除采用科学合理的问题意识的培养方案外，还需要在精神方面对学生给予关心、支持和鼓励.这样才能增强学生的问题意识，提高探究能力和创新能力. 初中物理教学论文15