探究《分子》性质时，分子是一种看不见的微粒，如何能直观展现在学生面前，我取一根一米长一端封闭的细玻璃管，向其中加入30ml的水，再向其中加入30ml蓝色的酒精，并用细线做好标记。用胶塞堵住开放端管口，再将玻璃管倒置过来时，学生看到了被气泡推动的蓝色水晶液柱向上游动着，上下颜色逐渐一致，并且液面高度在标记以下，这一神奇现象让学生产生探究的欲望。面看不见的粒子无法说明，接着我又做了另一个实验：在一个大容器内首先加满石块，再向其中加入了许多细沙，细沙逐渐将缝隙填满，这时又向容器内加入了100ml的水，学生看到水又流到细沙的间隔中间，两组实验使学生彻底明白了——水分子和酒精分子之间也有间隔的道理。 4、化学课堂情境的创设——要体现出时代性，突出化学与社会进步的关系。能源、环境是社会的二大因素，《燃料与环境》一课时，我利用一组科技新闻创设情境：“近三年来，油荒它像季节交替一样自然，常出现油线告急，‘灾后重建用油量大增’、‘春耕用油量大’、‘汽车增多，需油量增大’……一次次油荒的表象各不相同。”学生走向新闻表象的背后，寻求事情发生的根源，油荒不断的背后，是能源危机在作祟，当石油储量将消耗殆尽，发展“新能源”及“清洁燃料”已经成为当今最迫切、最重大的问题之一，一系列的探究唤起孩子们的社会意识和社会责任感。

　　5、化学课堂情境创设——要有美感呈现性，突出学科中的美感教学。化学世界中的仪器安装的协调美、颜色变化纷呈之美都让这一理论性的学科增色了不少。在讲到《二氧化碳氢氧化钠溶液反应》这一课时，我引入了喷泉实验，当时看到水晶般的玻璃仪器被和谐的组装在一起时，引起了他们的视觉冲击，当我打开止水夹的瞬间，看到无色的液体向上喷涌而出，更让他们惊奇的是落下后液体变成了粉红色。学生被这视觉的美感所震惊的同时，也激起他们强烈的好奇心，驱动他们去研究为什么会产生喷泉?为什么无色的液体会转变为粉红色?孩子们带着强烈的求知愿望主动去探究，这种发自内心的渴望会促使他们更好完成本部分内容的学习。

　　化学知识奇而有趣，在课堂教学中，我还曾用文学性的语言设置情境，引入诗歌、故事、化学史、课本剧表演等……以此情境为亮点，以情感为纽带，以思维为核心，以生活世界为源泉，将化学知识融入到广阔的生活背景下，融入到生命成长的舞台里。

　　学生的学习过程是一个不断发现问题、分析问题和去再认识更高层次问题的过程。多年教学实践中体会到，只有当学习内容、形式与恰当的教学情境完美结合时，高效的学习才会发生，使所学的知识更能好的迁移到其它情境中再应用，也只有在真实情境中获得的知识和技能，学生才能易于理解和掌握，才可能更好的到真实生活或学习环境中解决实际问题，使所学的知识得到升华! 初中化学课堂教学论文范文(第9页)6

　　【摘 要】

　　在初中化学课堂教学中，教师如果能够采用科学的方法，充分的调动学生的主动性、积极性和创造性，对于学生较好的掌握学习化学的方法，从而更好的学好化学有着至关重要的作用，更为学生到高中后进一步学好化学打下坚实的基础，所以我认为初中化学教师应该充分的调动学生的学习兴趣，应该重视对学生学习方法的有效指导，应该培养学生的创新意识，应该抓学生的基本技能训练与培养，应该重视习题课的科学教学等。

　　【关键词】

　　兴趣;方法;创新;技能;上好课;习题

　　多年来我一直从事着初中化学课堂教学，我深知，初中化学课堂教学对于学生的成长和发展有着非常重要的作用，因此从参加工作的第一天起，我就感到肩负着沉重的历史使命，不断地在摸索着科学的课堂教学方法，下面结合我的课堂教学实际，简要地谈谈初中化学课堂教学策略。

　　一、兴趣至关重要。

　　兴趣是最好的老师，教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初中化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。因此在课堂教学中，我能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学实践中，我力求我的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习有兴趣，课堂的教学顺利进行，老师的主导作用充分发挥，学生的主动性充分调动，力求收到较好的教学效果。