3、依托网络拓展教学内容

　　情境认知理论认为，人类活动是复杂的，包括了社会、物理和认知的因素。人们不是根据内心关于世界的符号表征行动的，而是直接通过与环境直接接触与互动来决定自身的行动的。在教学中，教师应该综合运用网络，将音乐、图片、视频等多种媒体，描述或模拟一定事件，营造与教学内容有关的环境，调动学生学习的主动性，把学生引入情境中，激发学生的情感和思维，达到情通理达，主动探究的目的。如《秦始皇兵马俑》一课，描写的是古代文物，距今两千多年了。久远的时代，拉开了我们和古人的距离。这样的文章如果简单地只是阅读文字，最多只是粗浅地让学生们知道历史上曾发生过这样的事情，就像他们知道昨天的天气一样，仅是事实描述而已。特别是对于小学生而言，他们实际经验和知识积累都非常少，缺乏主观性认识，理解教材很困难。如果教师借助网络的信息和交互功能，搜寻“兵马俑”声像资料，运用多媒体创设情景，就会拉近学生和文本的距离，让学生切实感受到“秦始皇兵马俑”建筑物的壮观和体验“兵马俑”军阵、神态的栩栩如生。

　　三、结语

　　总之，网络多媒体与小学语文教学的整合，不仅仅是制作一个简单的课件，也不仅仅是看一个录像，小学语文教师要与时俱进，积极推动网络多媒体技术与小学语文教学的有效整合，让网络真正成为小学语文教学的重要窗口和学习空间，并通过优化网络来实现小学语文教学的最优化。

　　参考文献：

　　[1] 蒋丽清，薛 辉.信息技术与语文课程的整合[M].江苏：上海社会科学院出版社，2008.

　　[2] 徐振奇.浅谈多媒体技术在小学语文课堂上的有效利用[J].新课程，2014，(3).