乡土内容与初级中学地理教学的有效结合，是指教师根据教学内容及乡土知识布局设定相应的教学途径及教学要领，启导学生学习，掌握地理知识技能，形成肯定是地理素质以及加深学生对家乡的亲切相识、理性思考等教学活动过程

　　2、实验范围

　　以讲堂教学为载体、以学生的学习活动为主要研究对象以学期教学为主线，低级中学7、8年级的地理教学与乡土内容的结合同步展开，利用一年的时间，分两个学期与期中和期末四个阶段进行

　　3、理论依据

　　1）、认识成长理论：“教学必须以学生的心理成长的水安然平静特点为依据”，“教学不能只顺应成长的现有的水平，而应顺应最近成长区，从而走在成长的前面，并最终跨越最近成长区而达到新的成长水平”

　　2）、课程论：“课程是为了教学而计划的行动系统”，“课程的意义在于使教诲目标变为学习者的实际成长，而实现这种转变不可能单籍助于教师的参与，还有赖于学习者的自主活动”

　　3）、教学论：“教学是一种动态的活动过程，是以课程为中介，教师与学生彼此作用或交往的过程，教学将促进教师、学生的共同成长”“对教学现象的研究主要是深切讲堂之中”

　　4）、课程和教学理论：“课程与教学是学校教诲的核心，是最基本的实践活动”“课程与教学论兼具理论性与实践性，要学以致用，关注教诲实际，努力运用所学理论去分析和解释实际问题，把接受和积累专业知识同思考和摸索问题结合起来

　　三、研究目标

　　知识目标：

　　1、引导学生相识地理事物与地理现象的组成、特征及其彼此联系；

　　2、学习掌握世界和中国的人文地理知识；

　　3、学会关注和分析人口、资源、环境等问题的一般要领与途径。

　　能力目标：

　　1、培养学生用地理的`思想和要领分析问题的能力；

　　2、要求学生能够通过文字、图表、地图等搜集乡土信息；

　　3、要求会施用一些地理测试摄谱仪，如气温表、雨量器等；能够进行天气观测、社会形态查询拜访、访问等活动。

　　情感目标：

　　1、具有热爱家乡的感情，具有建设家乡的责任感，把对家乡的热爱升华为对祖国的热爱；

　　2、树立人口成长必须与社会形态经济成长、资源利用、环境掩护相协调的观点；

　　3、形成开端的可持续成长观念。

　　四、研究内容

　　（一）乡土内容与地理知识的结合

　　1、自然地理知识结合乡土地形、气候、河流、植被等自然前提，引导学生相识地理事物与地理现象的组成、特征及其彼此联系；

　　2、人文地理知识利用学生知道的当地工农业、聚落、文化、宗教、交通等知识，学习世界和中国的人文地理知识；

　　3、人地瓜葛知识如人口增长、水土流失、自然灾患、环境污染、耕地减少、城镇建设等，结合家乡的情况，关注和分析人口、资源、环境等重大实际问题。

　　（二）乡土内容与学生地理能力的结合

　　1、认识家乡常见的地理实际问题，培养学生用地理的思想和要领分析问题的能力；

　　2、地理信息的搜集能力通过文字、图表、表格、图解、地图等搜集乡土信息；

　　3、地理实践的能力学会施用一些地理测试摄谱仪，如气温表、风向风力仪，雨量器等；进行天气观测、社会形态查询拜访、访问等活动。

　　（三）乡土内容与学生地理情感的结合

　　1、相识乡情、国情具有热爱家乡的感情，具有建设家乡的责任感，把对家乡的热爱升华为对祖国的热爱

　　2、协调人地瓜葛的观点具体要求有以下几点；

　　①懂得掩护地球生态环境是每一个公民应尽的义务；树立掩护环境应从四周做起，从自身做起的观念和责任感；

　　②懂得在肯定是空间、肯定是时间、肯定是地域、肯定是周期内资源几乎都是有限的；树立珍惜掩护、合理利用资源的观念；

　　③树立人口成长必须与社会形态经济成长、资源利用、环境掩护相协调的观念；

　　3、树立可持续成长观念这是一种全新的人地观，包罗着现代社会形态人口、资源、环境与成长的和谐问题。