让生活化材料在自主游戏中焕发新的生命论文

摘要: 游戏活动中材料的投放是决定幼儿活动的重要因素之一,它直接影响着幼儿的兴趣,使幼儿在玩耍中巩固学到的知识和技能,增强学习的效果。努力挖掘幼儿生活中的可利用材料,丰富幼儿的游戏情节,激发幼儿参与游戏的积极性,才能有效提高幼儿游戏的质量和水平。 关
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  摘要:游戏活动中材料的投放是决定幼儿活动的重要因素之一,它直接影响着幼儿的兴趣,使幼儿在玩耍中巩固学到的知识和技能,增强学习的效果。努力挖掘幼儿生活中的可利用材料,丰富幼儿的游戏情节,激发幼儿参与游戏的积极性,才能有效提高幼儿游戏的质量和水平。

  关键词:幼儿 生活化材料 自主游戏

  心理学家皮亚杰指出:一个被动的观察者无法得到知识,必须通过在分析种种活动中自行挖掘或建立知识,幼儿的主动活动与教师根据目标精心设计的丰富多彩的活动环境及投放的材料之间有着密切的关系。可见,游戏活动中材料的投放是决定幼儿活动的重要因素之一,它直接影响着幼儿的兴趣,使幼儿在玩耍中巩固学到的知识和技能,增强学习的效果。《纲要》在艺术领域中也指出:“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料开展其他活动”。因此,只有努力挖掘幼儿生活中的可利用材料,丰富幼儿的游戏情节,激发幼儿参与游戏的积极性,才能有效提高幼儿游戏的质量和水平。生活化材料是来源于幼儿的生活,是幼儿所熟悉的物品,这些物品种类多、结构多样,比较适合幼儿使用。

  一、材料多样化

  材料是影响游戏开展的重要因素,生活中可利用的材料随处可见,只要留心,身边的每一样东西都有可能成为幼儿游戏的材料。在建构游戏中,我们可以提供大小不同的纸盒和各种饮料罐,让幼儿堆积成各种形状的房子;在益智游戏中,我们投放了飞行棋、国际象棋等各种棋盘和棋子,让幼儿在游戏中下棋;在“理发店”的游戏中,可以投放浴帽、毛巾、洗头膏、吹风机、梳子、夹子、卷发器以及各种颜色的包装带;在医院游戏中,可以投放药品罐、药品纸盒、白大褂、帽子、药包、消毒柜、吊盐水的架子、一次性纸杯做的听筒、纸盒做的x光机器等;在“娃娃家”游戏中,可以投放纸盒、毛巾、奶瓶、电话机,方便面的盒子做的碗、锅,废旧纸盒做成的且包装精美的冰箱、彩电、微波炉、煤气灶等;在“开心小吃”游戏中,也可以投放海绵、塑料瓶、泡沫纸、橡皮泥、废旧的布做成的胡萝卜和青椒、方便面的碗做成的厨师帽……

  二、过程自主化

  教师要善于发动幼儿去寻找材料,因为幼儿并不是一些“无知无能”的弱小群体,而是一群非常能干、富有创造性的小主人。

  在游戏的过程中,随着游戏情节的发展和需要,幼儿会因游戏材料的缺乏,而不能将游戏活动深入进行下去。如在开展“开心小吃”的游戏中,由于生成了“送外卖”的游戏情节,因此,服务员发现小吃店里的“打包盒”太少,不够用,出现问题后,第二天便有孩子主动带来了很多“打包盒”。因此,要让幼儿成为游戏材料的收集者,就要让幼儿知道自己需要的是什么,自己缺少什么样的游戏材料,这样才能提高游戏材料收集的目的性。

  我们的城市张家港地处江南,物产丰富,经济文化发达,有着诸如沙洲优黄、梁丰牛奶、福吉佳蛋糕、凤凰水蜜桃等独具特色的农副产品,可以利用这些幼儿所熟悉的,又感兴趣的本土特色材料为幼儿的自主游戏服务。于是,我们动员家长、孩子一起搜寻身边带有本土特色的废旧材料,如梁丰牛奶的包装袋、沙洲优黄的酒瓶、福临门的空油桶以及废旧的凤凰水蜜桃包装盒……随后,我们和幼儿共同协商,增设了两个游戏角:“福吉佳”蛋糕店和“沙洲特产”专卖店,因为游戏材料和游戏内容更贴近幼儿,所以,自从开展这两个游戏角后,孩子们玩的兴致更浓厚了。在游戏中,充分利用废旧的本土化材料,不仅使我们的孩子了解了本土的文化,激发他们热爱家乡的情感,同时更让他们对不同材料有了不同的体验,因而更丰富了他们的生活经验和更多的操作技能技巧。

  让幼儿自主收集生活中的游戏材料,它既是游戏的准备,也是游戏的前展性活动。尤其是参与游戏材料的发现和选择,是幼儿一种重要的学习和游戏活动,它对幼儿的发展具有重要的意义。

  三、材料实用化

  (一)可操作性

  低结构的材料更受幼儿欢迎,这样的材料在操作时有一定的难度,能给幼儿更大的想象和发展的空间,易于激发幼儿的创造性。同时,材料也容易随游戏发展而灵活变通。如在区域活动的材料中投放了一些大小不一、形状不同的豆子宝宝,孩子们不仅能用它制作漂亮的豆子门帘,而且还可以随意发挥想象,按大小、颜色、种类的不同开展计数、分类等游戏,有的孩子还把它当作棋子用于游戏当中……从中我们可以深切地感受到,开放性强以及易于灵活变通的玩具材料,能让孩子们的创造欲与想象力得到极大的满足和发展。

  (二)探索性

  幼儿期的孩子富有好奇心、对什么都感兴趣,所以要为他们提供具有探索性,能给幼儿有想象余地的原材料、废旧物品、半成品和复合材料。让幼儿在自由不受局限的环境中发现各种各样的材料,去探索材料的各种玩法,使个性得到充分的发挥。如:我们在大班设置了“科学区”,结合教育活动“沉浮”投放了装了水的脸盆、水桶、测量水的量杯;积木、纸、棉花、铁片、树叶及活动室中任何可进行活动的材料;线团、绳子、盐等辅助材料,让幼儿在自由的操作中探索周围物体是沉还是浮?为什么会沉(浮)?为什么有些物体先浮后沉?怎么使本来浮起来的物体沉下去?正如新《纲要》中所指出的“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物、现象作为科学探索的对象”。

  (三)趣味性

  在自主游戏中,幼儿的兴趣主要来自于材料,幼儿的发展更依赖于对材料的操作。我们都知道孩子们总是对那些色彩鲜明、形象逼真的物体感兴趣。一个简单的盒子不加装饰,幼儿可能不会去注意到它,但如果我们用彩色纸加以包装、装饰,变成他们喜欢的玩具形象或动物形象,孩子的注意力很快就会被吸引,同时也能激起幼儿摆弄的兴趣。所以在投放材料时,我们应充分考虑到幼儿的这一特点,注重材料的趣味性。

  从某种意义上说,幼儿的学习受其兴趣所驱使,如果教师所提供的内容或材料是孩子们所感兴趣或极其需要的,就能很好地诱发幼儿学习的内驱力,使其在与材料的互动中主动学习。如:在让幼儿感知7以内的分合时,我把衬衫盒用彩色纸包好,并用香皂盒做房间,让幼儿给小动物送食物,也可以提供门牌号、各种小动物等,认识门牌号等,一物多用让幼儿真正地“在玩中学、做中学”,在轻松愉快的游戏过程中学习、积累知识经验。又如:我班家长在医院工作的较多,她们为我班提供了很多消毒好的小瓶子,我们就在这些瓶子里装了各种植物的种子,放在自然角里让幼儿观察,透明的玻璃身体让孩子们一眼便能观察到瓶里每种植物种子的不同之处,很具有观赏性,另外还将这些瓶娃娃组串成风铃,一个个可爱的瓶娃娃随风摆动,叮当声成了教室里无比美妙的音符,极具欣赏性和趣味性。

  总之,生活中的材料是丰富的,让生活材料进入幼儿的游戏之中,对提高幼儿游戏的质量具有重要的意义。教师要认真对待幼儿的游戏材料,根据幼儿活动的需要,不断地将各种生活材料充实到游戏中去,满足幼儿的游戏需要,让幼儿健康、快乐地成长。

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