浅谈初中化学课堂中的探究性学习论文

化学是一门以实验为基础的自然学科,可以给学生提供充分的探究机会,在探究过程中体验科学探究的曲折、艰辛和乐趣,学习科学方法,发展科学探究所需的能力,并增进对知识的理解。作为一名教师该如何开展探究性学习呢?下面对探究性学习谈谈自己的看法。 一、激发学生主
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  化学是一门以实验为基础的自然学科,可以给学生提供充分的探究机会,在探究过程中体验科学探究的曲折、艰辛和乐趣,学习科学方法,发展科学探究所需的能力,并增进对知识的理解。作为一名教师该如何开展探究性学习呢?下面对探究性学习谈谈自己的看法。

  一、激发学生主动探究的心理

  心理学研究表明:只有当认知结构与外界刺激发生不平衡时才能引起学习的需要。要在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”,把学生引入一种多疑、多奇的境界,从而让学生产生学习的需要。

  在教学中可以采用灵活多样的方式创设情境,如讲故事、设置认知冲突、展示奇妙的实验现象等方式。在上“二氧化碳”这一节课之前,为了激发学生的好奇心,我先给学生讲了一个故事:在意大利那不勒斯附近一个叫格罗多德根的地方,有一个奇怪的山洞,当人们牵着爱犬漫步山洞时,爱犬会莫名其妙地倒地,昏迷不醒,当人们弯腰去抱爱犬时,自己也会莫名其妙地昏迷。无独有偶,在印度尼西亚的爪哇也发现了这样奇怪的山洞。请同学们想想,这是为什么呢?还有,在日常生活中,人们在进入一些久未开启的菜窖、干涸的深井或深洞底部时,都是先把灯火吊进井底,灯火不灭才能进去,否则不能进去!你们知道这是为什么吗?学生们发自内心地想探知其中的奥秘,探究心理被激发出来了。接着,我告诉学生:你们每组同学的桌面上都有几瓶一样的气体、平衡悬挂着的两个小塑料袋、一盒火柴、小蜡烛、紫色石蕊试剂、澄清的石灰水,另外,我这儿还有一只小麻雀。猜猜看,集气瓶里是什么气体?想一想,所给的这些用品干什么用?谁能根据我们已经学过的知识,利用以上药品或材料确定这是什么气体?这种气体具有怎样的性质?

  在教学实践中,教师要善于依据教材内容的不同特点,巧用各种媒体、手段,创设探究的情境。当然,创设教学情境不仅要在课的开始,还要贯穿于课堂教学的全过程,使学生始终保持良好的心境,思维持续处于活跃的状态,真正成为课堂的主人。

  二、注重学生在课堂上自主探究

  动手实践、自主探索、合作交流是学生学习化学的重要方式。教师要为学生充分提供从事化学探究活动的机会,帮助学生在自主探索和合作交流中实现化学知识的获得和创造。课堂是学生探究性学习,培养学生探究能力、探究方法、合作意识、合作能力的主阵地。

  1、变演示实验为探究性实验

  化学教学不仅要让学生获得基础知识和基本技能,而且要让学生从获得知识的过程中学会科学的学习方法,以培养学生主动探究发现知识的能力。只有经历科学探究的过程,才会学到科学探究的方法。如在“测定空气中氧气含量”的实验时,把书本的实验作为原理自学,然后出示一些实验仪器:集气瓶、双孔橡皮塞(上有导管、燃烧匙)]、烧杯、弹簧夹、酒精灯(火柴)等,一些药品:磷、硫、木炭、水等,设计测定氧气含量的方案。学生讨论积极,但不敢一试。这时老师的鼓励和点拨双管齐下,有学生上场了。不同次的实验,倒流入集气瓶中水的体积也会有所不同,有的正好1/5,有的超过了,有的不满。不管哪种情况,都能让学生继续探究下去,找出不准的原因。然后更深层地探究:用木炭或硫代替磷行吗?为什么?这时举手要求实验的学生争先恐后。

  2、课堂上探究性学习应注意的几个问题

  探究性学习的一般模式是“问题提出——方案设计——实验探究——独立思考——讨论交流——结论汇总”。课堂上应用探究性学习要注意以下几个问题:①重视学生的独立思考,相信学生自学自悟的能力,重视学生个体潜能的开发。教师要尊重学生的独特见解,提倡解决问题的多样化。多样化的思维、多样化的见解为师生、生生之间交流提供了广阔的空间。②讨论交流必不可少。交流即学生各抒己见,把自己的思维方法、解题思路展示给同学和老师。课堂上的讨论交流不是孤立的环节,而是一个动态的系统,以学生的独立思考为基础,教师适时地给予点拨,给予激励性的评价。③教师必须发挥出组织者、参与者、服务者的作用。

  3、延伸扩展探究的内容

  探究性学习方式其核心是让学生自主地参与获得知识,重视探究过程。在化学教学中不应仅仅满足于将教材上的内容让学生动手实验探究,还应创造条件,补充扩展探究的内容,开发一些联系学生生活实际问题、联系社会生活实际问题的探究实验,使学生亲身感受到化学实验的实用价值。教师应通过这类实验提高学生化学习学的兴趣,强烈激发学生的创造动机,而且提高他们解决社会实际问题的能力,将STS教育渗透到实验教学中,把实验的改进扩展与创新和培养学生创新精神、创新能力结合起来。

  如做完“测定溶液的pH值”的实验后,先分组讨论该实验的现实意义,再确定实验的目的,研究实验的步骤,在讨论成熟的基础上,让学生去分组测定学校周围的农田土壤、橡胶厂周围的河水及雨水等的酸碱度,并提出改良办法,最后指导他们写出调查报告。在这样的活动中,学生的角色发生了转变,成为实验探究的主体,极大地激发了他们的积极性和参与意识。他们在实验时,操作认真仔细,成功后兴奋喜悦的心情溢于言表。通过开展化学课外活动,强化了学生的实验技能和技巧,提高了学生分析问题和解决问题的能力,有效地培养了学生的设计能力和创新精神。科学探究的教学形式是多种多样的,实际教学中不可能也没有必要对所有的问题都去探究,重要的是让学生体验科学探究的过程、学习科学探究的方法。

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