培养创新思维提高学生写作能力论文

中学生作文,向来是“遵命文学”,从来都是教师如何说,学生就如何写,那么,在作文本上,我们看不到真实的思想流露,看不到个性生命的张扬。久而久之,学生不愿意写作文,作文课成了他们的“头痛课”。公正地说,通过广大师生的共同努力,学生不愿意写作文的情况有所
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  中学生作文,向来是“遵命文学”,从来都是教师如何说,学生就如何写,那么,在作文本上,我们看不到真实的思想流露,看不到个性生命的张扬。久而久之,学生不愿意写作文,作文课成了他们的“头痛课”。公正地说,通过广大师生的共同努力,学生不愿意写作文的情况有所改善,但是总体效果并不太令人满意,特别是在提倡素质教育的今天,教育以学生为主体,树立学生发展的思想,从知识本位走向能力本位,从认知本位走向全面素质本位,从基础性学习转向创新性学习,结合当今的作文教学,结合我自己的教学经验,我认为,作文教学应当充分张扬学生个性,培养学生的创新写作思维。

  陶行知先生说过:“千教万教,不如教人求真;千学万学,不如学做真人。”充分张扬学生个性,就是要学生回归真实的自我,展现个体的独特魅力,从个人视角对人生、社会、生活进行描述,从矫情中,从虚夸中解脱出来,展现率真天然的自我,让文章充满青春生命那飞扬的激情,强劲的活力,瑰丽的理想。

  在日常的教育生活中,我们应该建立正确的学生观,重视学生的差异性,每一个学生都是独立的个体,充分意识到个体生命是以整体的方式存活在环境中,并在与环境一日不可中断的相互作用和相互构成中生存和发展,具体个人的生命价值只有在各种生命经历中,通过主观的努力、奋斗、反思、学习和不断超越自我,才能创建和实现,离开了对具体个人生命经历的关注和提升,就很难认识个人的成长与发展;具体个人是既有唯一性、独特性,又在其中体现着人之普遍性,共通性的个人,在这一新的学生观的基础上,作文教学的立足点和视角就更广阔,我们会更加欣喜地发现,学生不是千人一面,作文不是千篇一律,他们从审题立意,布局谋篇到语言表达,都是独特的,自我的,是文艺理论中所说的“这一个”,他们用个性化的眼光搜集积累个性化的素材,即个人的,与众不同的独特感受和经历,以个性化的表达方式闪现个性化的思想光辉。文章不一定要篇篇精心构架,细心雕琢,但必须每一篇都有闪光点:或文采飞扬,或有崭新发现,或见解独到,或描写形象生动,或旁征博引,或意蕴深刻,或构思精巧等。而形式可以多样化,可以是随笔、感悟、心得、日记、书信等,也可以是平时的作文训练,甚至是考场作文。张扬学生个性,充分发挥学生的主体精神,都是为了尊重学生的个性发展。而这一切,都与当今中国呼唤创新的时代相关并由此催生而出。

  在我们尊重学生个性发展的同时,用当培养学生的创新意识和能力,把创新思维运用到作文教学中,就是根据学生实际及学生的个体差异,在教师有意识的诱导之下,各尽其材,各显其能,培养他们的创新思维,培养他们对作文的热爱,使作文课成为他们所期望的课,从“头痛课”变为他们“兴趣课”,如何培养学生的创新写作思维,综合我平常的教学经验,我总结出以下几条,写出来与同行共享。

  若培养学生的创新写作思维,须从平常着手,采用灵活多变的训练方式,调动学生的写作积极性,从而激发他们的创新写作思维。

  首先,进行“课前三分钟演讲”。要求讲演的学生不要照本宣读,要用自己的语言讲述,要求听讲的学生认真倾听别人的发言,轮到自己讲演时,尽量不重复别人讲演的内容。上台讲演,由胆大的学生开始,带动胆小的,在讲演的过程中,在讲演的过程中,教师给予指导和鼓励,一个学期下来,不仅提高了学生的口头表达能力,而且培养了学生良好的心理素质。

  其次,组织话题开展讨论,教师要以探讨者的身份积极参与提出自己的看法。例如:围绕“合作”这一话题展开讨论,现在都在提倡合作,你觉得合作对你的行为发生了哪些影响?经过小组讨论,个人发言,大家认为:①合作使学生大量交往并进行有效的意见沟通。②合作使学生得到他人的帮助和指导,他人的成功对自己也是鼓励。③合作使学生积极解决各种问题进行高水平的发散思维。④合作使同学相互信任。⑤合作使所有的学生都积极参与并承担义务。⑥合作使学生可以充分利用他人的聪明才智。⑦合作减少了学生对失败的恐惧……看的大家的发言如此热烈和精彩,我又乘机抛出了另一个问题:那么“竞争”对你的行为发生了哪些影响?学生们又是热烈的讨论。在讨论中,他们的思维得到激发,思想得到了升华。 然后,要求学生写读书笔记。只有经常读书,才能有话说,才能“为有源头活水来”。俗语写的好:“好记性不如烂笔头”,把读书时精彩语段和感受记下来,每天都写,时间一长,不仅积累了大量素材,也养成了动笔的习惯。

  最后,适时开展作文竞赛,每个人都有成功的欲望和荣誉感,好胜心是人们共有的心理特征。中学生更是概莫能外,他们好胜心强,在少年时期,一次极小的进步就能激发起他们巨大潜能的发挥。所以,适时开展作文竞赛,为他们提供一个才能展示的平台,激发学生的创新写作欲,有利于他们今后的发展,这一点是有目共睹的。我有一名叫李娜的学生,平时喜欢写作,我们班开展作文竞赛,她经常能拔得头筹。由于作文成绩出色,带动了她学习的热情性,中考成绩突出,顺利升入县一中。在高中时,全国作文竞赛“我爱吾师”中获得一等奖,考大学时选了中文专业。她在写给我的信中说,由于作文竞赛带给她的效应,她会将中文作为她的一生的事业。不是每个学生都有如此好的写作天分的,那么,作文竞赛可设优秀奖和进步奖,这样不但使写作程度好的同学获得成功的满足,也使写作程度弱的同学看到自己的进步,有利于调动全体同学的写作热情,从而激发他们的创新写作思维。

  作文是一项创作性活动,想使学生作文得到提高,还要在课堂上进行针对性的训练。面对课堂教学,我认为应从下面两个方面着手:

  一、作文命题方式不容忽视

  枯燥单调的命题会使学生产生索然无味的感觉,从而丧失他们所萌生的基本写作欲望,因此,命题时,应从学生熟悉的、好奇的事物入手,捕捉学生情感的火花。农村中学的学生应从农村生活入手,写自己熟悉的人和事,否则,驾驭不了文章内容。命题要贴近生活,设计灵活,让每个学生都有话可说,有事可写。我们班的学生家长外出务工的很多,很多学生是留守儿童,那一次出了个题目《写给爸爸妈妈的一封信》,好多孩子是含着眼泪写完的,出现了好多佳作。看到那么多情感真实的好作文,在班里出了一期优秀作文展览,不仅让孩子们知道文章是以情感人的,也让他们的心灵得到了慰藉。

  所以,只要重视了作文命题,我们会看到一篇篇独具特色富有个性、灵光闪现、充满童真的文章的。

  二、选材要有独创性

  文章内容是否新颖,有一定的独创性,选材很关键。在此项的思维训练中,要鼓励学生充分运用发散思维、求异思维等方式。对文章的理解敢于大胆超越时间、空间、人物等限制,合理联想、标新立异、别出心裁,写出风格各异的文章来。如写《我的理想》这篇作文,学生总是把眼光放在有凌云壮志身上。这样就很难有新的思考和创意,为培养学生的创新能力,教师不妨这样提示学生:除了以上的远大志向之外,写出你真实的理想。举例,你的理想就是做一个花店老板,你希望你的生活处处充满鲜花,给予人的是鲜花一样的微笑,赠人玫瑰,手有余香。这样的理想虽然平凡,但却崇高。所有的平凡不都孕育着伟大吗?结果,学生的理想各式各样:有书店主人、平凡的清洁工、教师、外交官、志愿者……,这样的引导不但加深了学生对作文的理解,拓宽了创新思维,而且所选材料各具特点,富有新意。

  关于作文教学,我在实践中得出以上几点启示。我认为,在新课改的旗帜下,我们大力倡导的素质教育,就是内在地要求教育要爱护和培养学生的好奇心、求知欲;帮助学生自主学习、独立思考,保护学生的探索精神和创新思想;而这种说法和作文教学要培养学生的创新思维的提法是一脉相承的。我相信,只要我们用心去做,学生的思维就一定能迸射出绚丽的火花,发出耀眼的光芒。

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