小学低年级语文教学观摩活动评课稿

就本次小学低年级语文教学观摩活动的阅读课作一简要的评述。纯属我个人参加本次活动的粗浅体会,有些观点主要是想引发 同行的研究与思考,不当之处敬请批评指正。 这次活动的总体印象(三句话):新秀荟萃,名师辈出,每堂课都闪现出令人鼓舞的亮点;把握目标,设计精到
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就本次小学低年级语文教学观摩活动的阅读课作一简要的评述。纯属我个人参加本次活动的粗浅体会,有些观点主要是想引发  同行的研究与思考,不当之处敬请批评指正。  这次活动的总体印象(三句话):新秀荟萃,名师辈出,每堂课都闪现出令人鼓舞的亮点;把握目标,设计精到,每堂课都凝  聚着各地教研团队的智慧;童言童话,精彩纷呈,每堂课都展示了济南的孩子们活泼灵动的童真!  具体表述为如下几点:  (一) 准确把握阅读教学课堂目标。  课堂大多能按照《语文课程标准》的基本理念,依据低年级学生语文学习的特点,充分利用文本,采用“读读、说说、背背”  和“认认、记记、写写”的基本教学策略,落实语言文字的学习,同时渗透人文精神的教育,基本做到了人文性与工具性和谐  统一。如《窗前的气球》、《谁打碎了花瓶》等课的教学。在小学低年级语文教学中,读书、识字是首要任务,阅读理解可以  迟一点、浅一点、少一点。课堂要以读为主,把讲的时间放在难理解的词句上,切忌把精力放在分析课文内容上。  (二) 生动展现第一学段阅读教学研究成果。  在课堂上,老师们把传统的生字卡片运用得淋漓尽致,有老师精心制作的各种孩子们感兴趣的外形的卡片,也有学生预习时制  作的略显粗糙的卡片,还有用卡片“开火车”,做游戏……真可谓是卡片小,功能大。识记生字新词的方式还有:找朋友、拼  音小帽找小主人、猜字谜、摘苹果、一字开花、拍字游戏、识字魔方、与课文内容有机联系的“飘浮着的云朵”等等,不胜枚  举。在《小小竹排画中游》一课的教学中,老师提供了五种识字游戏供学生小组学习时选用。  (三) 灵活运用多种形式的教学方法。  《自己去吧》首先解决文本中出现的轻声词的朗读问题,简单有效。  《酸的和甜的》用朗读和表演的方式,学生理解“迫不及待”一词显然是深刻到位的。  无独有偶,学生在学习《夕阳真美》中生成了“连绵起伏”的理解,教师随机地引导用手势表示来理解的方式也非常有效。  《假如》口头填空练习:“西西就能和我们一起 ,一起 。”这是句式训练和内涵理解的有机整合。  同样,《称赞》的语段朗读训练,既读出了小獾的自信,也读出了小朋友自己的自信。  《浅水洼里的小鱼》朗读“这条在乎,这条在乎!还有这一条,这一条……”时老师即时地引发学生反复做捡鱼、扔鱼的动作  ,看似过于牵强幼稚,但处于当时的瞬间情境中,学生理解的效果是听课老师们所有目共睹的。  (四) 积极关注学习方法的指导、学习习惯的培养。  学习方法是构成学生学习能力的主要因素。小学低年级是打基础的阶段,课堂里单*师传生受的方式已经不能适应儿童发展语  文素养的需求,因而不能把学法指导作为中高年级阅读教学的专利。《秋娃娃》的教学,引导学生尝试运用边读边勾画的方法  学习。促使知识向技能的转化。  听了本会场的12堂阅读课后,我的最大的感受是:小学语文低年级阅读教学课堂,它的特性应该是姓“语”、姓“小”、姓“  低”。基于此,提出如下三点建议,供大家思考:  (一)进一步优化阅读过程进行识字教学。在阅读教学中要充分利用阅读文本,尽可能做到随文识字,在语境中识字。在课堂  中要安排适时、多样的复现巩固。依据母语学习的特点,小学一二年级的识字教学,都不是在零起点上进行的识字教学,应当  珍视学生的这一差异。  随着小学语文课程实验的不断推进,传统识字方法注入了新的生命,新的识字方法不断涌现。各地总结出不少具有地方特色、  被实践证明行之有效的识字教学方法,但尚未在本次观摩活动中得到充分的展示。  (二)教学设计要尽可能改变线性的单一结构,转向块状的多维结构,以较好地处理预设与生成的关系。要精心设计课堂提问  ,避免过于繁杂、细碎,体现由扶到放的过程。  (三)听课教师要基于自己班级的常态课来观摩学习。课件制作成本不能过高,要少而精,课件不能替代文本的阅读理解,过  多的画面会导致思维的缺憾。写字练习应安排在课内当堂完成。文章地址:转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/20180913/7807435.html   

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