化学情景教学论文范文

一、情景教学在高中化学教育中的应用 1.具体的实物演示情景。在具体的实物演示时,可以运用具体的直观实物在学生的面前做出展示,相对来说实验的范围和程度相对来说比较小,这是因为课堂教学要顾及到每一个学生的情况,所以老师在课堂上的实物展示都是相对于实验中范围
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  一、情景教学在高中化学教育中的应用

  1.具体的实物演示情景。在具体的实物演示时,可以运用具体的直观实物在学生的面前做出展示,相对来说实验的范围和程度相对来说比较小,这是因为课堂教学要顾及到每一个学生的情况,所以老师在课堂上的实物展示都是相对于实验中范围比较小的,但是老师在一边讲解的过程中,一边做出演示,让我们明白这个化学变化的原理和过程。比如说老师在讲石蕊如何判断液体的酸碱度时,可以将液体用洁净的玻璃棒蘸取,滴入紫色石蕊试液,如果试液显红色,则说明液体显酸性;如果试液显蓝色,则说明液体显碱性;如果显紫色,则是中性。通过这样的具体实物的运用来让学生辨别酸碱度,同时体会和理解不同液体在石蕊中颜色变化的神奇,增加了学生的观察理解能力,同时在学生的面前对基本的化学实验过程做出了基本的展示和模拟,这样以具体的实物演示情景可以帮助学生理解化学变化的原理,同时为以后在化学实验室里真正做实验提前做了充足的准备。

  2.深刻的实践体会情景。情景教学中的表演主要是让学生进入角色,加深自己实践的体会,无论老师讲了多少回或者学生背了多少会的化学公式都不如学生做一次实验来的生动具体,我们常说,无论别人说的故事多么动听,当我们自己亲身经历一次时,那么所有的酸甜苦辣都会有深刻的体会,这也是为什么高中化学要求教学中有那么多实验课的原因,因为实验出真理。在高中化学教育中,情景教学的主要应用就是学生亲身的实践——做实验,这样才能深刻的体会情景,明白化学变化的具体情况,对公式中出现的化学因素有了很亲切很熟悉的感觉,因为这些化学物品都是学生自己亲手放进化学器皿里的,所产生的新的化学物质也是自己亲手提炼出来的,自然加深了内心的体现和兴奋,同时学生对于这门课也有了自己的理解与观点,认为这门课可以亲身实践,自己也可以创造出书本中文章所描绘的实物,这样的成就感对于一个已经有独立意识的高中生来说是莫大的鼓励,调动了学生的学习热情和积极性,将枯燥难记的化学公式变得有理有据,生动具体,这样学习也就更有动力了。

  二、情景教学对高中化学的作用

  1.理解教学内容。化学的书本知识是很枯燥的,这是很现实的问题,新课程教学改革中,针对这个问题主要的解决就是通过情景教学让学生清晰明白的理解知识点,同时调动学生的学习积极性。以生动的语言引导学生的思维活动,引导学生进入情境教学的环境设置中,让学生整个人已经处于一种思维慢慢凝聚的状态,这是拿出提前准备好的实物做演示,学生的眼睛和思维就会随着实物的演示而发生改变,这时感官与思考都被调动了起来,学生整个人都随着演示的进程而变化,这样整节课才算成功的,因为学生的注意力都跑到老师的讲解之中,也减少了学生思维跑路的问题,同时学生认真地听老师的讲解,这样在后来的思考中才会有自己的问题与见解,因为认认真真听讲了思考了,那么这节课的内容也就全面的学会了。

  2.学生不再是传统的填鸭式教学方式下的书袋子,老师一股脑的把所有的东西都将给学生,而学生只是一味的理解和记忆。在情景教学中,学生可以根据老师的讲解做出思考,运用自己学到的知识,对老师的将结果过程进行分析,对于和自己认为不同的地方进行分析,这样最后才能形成自己独到的见解。培养创造性思维在化学实验中最能体现出来,因为在化学试验中,即使是最细微的差别都会产生不一样的化学效果,当学生最后的化学成果和老师演示的不一样时,学生就容易产生疑问,这样借助疑问学生进行重复操作,终于发现实验的不同之处,从而可以形成自己的个人发现和创造性思维的突破,长时间的思维观念突破之后,学生就会形成创造性思维。情景教学就是对社会和生活进一步的提炼和加工之后才影响学生的,将教学内容蕴含于具体形象的情境之中,对学生的学习和思维有潜移默化的暗示作用,对高中化学教育有帮助的作用,帮助学生轻松同时深刻的理解教学内容,最重要的是在亲身试验中,培养学生的创造性思维。


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