在中国梦的愿景中为大学生讲解毛泽东思想

在中国梦的愿景中为大学生讲解毛泽东思想 目前,在本科二年级、三年级读书的大学生,多半出生于20世纪90年代,对于毛泽东思想既熟悉又陌生,熟悉主要来自于之前所受的教育,包括童年和少年时期的学校课程和课外活动;陌生主要是因为,没有经历过毛泽东时代,几乎没有系
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在中国梦的愿景中为大学生讲解毛泽东思想

目前,在本科二年级、三年级读书的大学生,多半出生于20世纪90年代,对于毛泽东思想既熟悉又陌生,熟悉主要来自于之前所受的教育,包括童年和少年时期的学校课程和课外活动;陌生主要是因为,没有经历过毛泽东时代,几乎没有系统接触过毛泽东思想,没有从计划经济社会向市场经济社会过度的体验。因此,之前所受教育中还留有的某些印象是肤浅的、模糊的,也是容易改变的。这个群体特点,为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)课程的教学,提供了比较大的创作空间。同时,在党的十八大以来努力为中国梦而奋斗的新的历史时期,如何面向未来,在中国梦的愿景中给学生讲解在党史、在中国发展史中,毛泽东思想的萌生、发展、曲折和成熟,使学生把国家的政治经济生活从近代以来、建党以来、新中国成立以来与当前相衔接,在现实中理解历史、继承历史、扬弃历史,取得实在的教学效果,是个考验。
  一、在教材的框架下设计教学内容
  2013版《概论》做了比较大的修改,费劲改编教材是为了更好地表达当前最迫切的政治培养目标。为了使大学生理解毛泽东思想的历史地位,教材按照两个线索进行:一是从毛泽东思想在马克思主义中国化历史进程中的地位来把握,二是从毛泽东思想在指导中国革命和建设实践中的历史功绩来定位。这两方面内容安排在教材的前四章,分别是毛泽东思想概述,以及毛泽东同志在建党、建国的各个时期各个方面的思想和实践,大约占全书内容的三分之一。因此,对于毛泽东思想的讲解效果,对于保证这个课程学习的整体效果非常重要。
  《概论》课程的教学是理论与实际相结合的,其中的实践学分占课程总体学分的三分之一。那么,讲授教材这个部分,与学生的实践教学内容的衔接和整体联系,也十分重要。基于这两点,笔者在教学中,把讲解毛泽东思本文由毕业论文网http://www.lw54.com收集整理想放在十分重要的位置,把教学手段的不断改进做成常态,把学生的积极互动作为一项必需的环节。
  以往在大部分教材和学术专著中,对于毛泽东思想的内涵,一般是先按照党在历史决议中的表述进行概述,然后采用内容列举法,讲解毛泽东思想。列举可能是国史或者党史分期中毛泽东思想的某个阶段某个方面,比如延安时期、西柏坡时期、三大改造时期、“***”时期等,这类列举的特点是严格按照党的历次重要会议的决议、文件,按照先后顺序逐一说明,特点是清楚准确,没有异议;列举也可能是以某个事件为考察中心,比如“五十年代中后期中苏论战”、“庐山会议”、“在处理刘少奇问题上”、“七千人大会”前后始末,这类列举既有政治、哲学、历史的分析,也有文化甚至还有一些心理的分析,特点是讲述中带有一些故事性,分析中可能带有著作者的态度和观点,表达方式相对生动,比较吸引人。
  在九十多年建党史和六十多年建国史中,毛泽东思想都占有极其重要的地位。在2013版《概论》讲毛泽东思想的部分,既讲了全党的奋斗和成长经历,也讲了毛泽东同志个人的巨大贡献以及曾经的严重失误。那么在对于毛泽东思想的宏大内容的把握方面,如何做到既准确又生动,既大量向学生输入正面信息,又推动学生主动学习,通过认识、思考、交流后,升华为对于当前我们的社会主义国家、党的领导、时代使命、自身成长的新的综合认识,成为教学的一个难点。
  在教学内容方面,分为两个部分,即教师把大量信息正面理论灌输给学生,和辅助以多个教学案例配合教材使用。
  讲解毛泽东思想体系,正面灌输是必需的,而且达到的信息量大、准确、引领学生的思考,这些方面的效果必须要有基本保证。为此,笔者在多年的教学基础上,总结出既充分讲解毛泽东思想这个大的思想体系,又结合毛泽东个人是一位有多方面特点的伟人,结合毛泽东个人经历去讲解的灌输策略。
  给学生哪些必要的信息?首先,把毛泽东思想体系的萌生、发展起伏,与历史、文化、政治、社会运动的大背景结合去讲,讲到可信可以理解、可以想象模拟,尽量还原时代氛围。曾经的时代的苦楚和困惑催生了一代代青年奋起救国、催生了中国共产党、催生了毛泽东思想,并且经过众志成城的巨大努力和无数人的牺牲,才有了新中国,才有了后续的奋斗和长期的建设,才有我们的今天,而且我们仍然在探索和奋斗着。毛泽东思想的产生和发展成熟,是全党的结晶,是整个时代的作品,是全体中国人的宝贵财富。
  其次,把具体的人讲到生动,这一点非常重要。生动是为了使学生了解一些代表性的场景,了解一些细节,得到一个总体的感受,对毛泽东同志的评价有一个比较合理的定位。比如如何评价毛泽东个人?如何评价毛泽东同志晚年的错误?这是历届学生都感兴趣的问题。提供“细节”——毛泽东同志的情感、思考方式、工作方式等,这些可以使学生具体认识到毛泽东同志完全可以有情感、七情六欲都正常而且丰富,他不是神。他是一位伟人,同时,他也是一个活生生的人,比如有时候会体力不支、有急躁的情绪、在侧重某一点时会顾此失彼等。在这里,讲些小故事不失为一个好方法,为下一步学生对于一些问题的讨论提供铺垫。讲故事的优势在于,使教学更生动、具体、明确和形象,易于认知、理解和接受。在这里应该做比较多的选择的功夫,由于课堂容量有限,选择的事例要三言五语可以概括,力戒要素众多、内容繁杂。也要注意,在所谓“故事”中,坚决避免八卦娱乐小道消息式的不严肃,这是一种导向和严肃态度的传递,等于告诉学生,在课堂教学以及生活里面,要严肃对待历史和政治。   

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