作文拒绝“闭门造车”的学习

[案例背景] 习作教学一直是所有师生的痛,教师怕教、学生厌写,现今常态下的习作教学要么有些学生抱着作文选在那儿认真借鉴,要么就是咬着笔头皱眉深思;要么苍白无力地想象所谓的过程,真是苦不堪言。 最近读了《叶圣陶先生教育思想》,深受老先生生活即教育思想的启
阅读技巧Ctrl+D 收藏本篇文章

 [案例背景]
  习作教学一直是所有师生的痛,教师怕教、学生厌写,现今常态下的习作教学要么有些学生抱着作文选在那儿认真“借鉴”,要么就是咬着笔头皱眉深思;要么苍白无力地想象所谓的过程,真是苦不堪言。
  最近读了《叶圣陶先生教育思想》,深受老先生“生活即教育”思想的启发,在我的习作教学中让学生体验生活,感受生活,创造生活。叶圣陶先生曾经说过:“生活如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不竭,溪水自然活泼地流个不歇。”这就告诉我们作文的素材问题。生活是作文的源头,小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富,接触的事物多,见识广,视野开阔,感受就会深刻,写起作文来就会左右逢源、触类旁通。
  [案例设计]
  “玩”出来的作文
  一、激趣导入,动眼看
  1.同学们,你们喜欢玩橡皮泥吗?
  2.介绍一下你的橡皮泥朋友。看到这一大盒(桶)橡皮泥,你想到什么成语?彩虹有赤橙黄绿青蓝紫,你的橡皮泥朋友可不止这些颜色哦,你的橡皮泥分别有哪些颜色?怎么来形容它?
  3.大眼观察。其实,我们在《北大荒的秋天》一文中学过不少表示鲜艳色彩的词,比如:金黄、雪白、天蓝……它们都是什么样的颜色呢?你能找出一种橡皮泥来表示一下吗?你能用“像____一样的____色”来说说吗?
  [简单直接,开门见山,这是语文教学的倡“简”。联系已有知识经验,积累词汇,调动视觉感官,加深印象,为后面教学作好铺垫。]
  二、亲身体验,动手玩
  这么多漂亮的颜色丰富的橡皮泥,让你想到了什么?你想用你的巧手做出来吗?下面我们就用你的巧手来捏一捏,变一变,用它向我们展示一个神奇的世界吧!
  友情提醒:玩的时候记住你是一步一步怎么玩的,待会儿,如果你的作品特别生动,你要当小老师教教大家的哦!
  [动手的过程就是体验的过程,这是生活的再现,也是真情实感的流露,更是学生取材、获得创意的重要过程。]
  三、习作展示,动笔写
  如果把今天的活动记录下来,那是非常精彩的、令人难忘的。
  出示习作选题:
  1.你的橡皮泥如何?你是怎样用它来完成你的作品的?向大家介绍一下你的创作过程。(注意讲清色彩、形状和先后顺序)
  [老师提供的词语超市]
  捏 切 戳 粘
  按 压 揉 搓
  生动 灵活 栩栩如生五颜六色
  惟妙惟肖形象可爱活灵活现五彩缤纷
  2.把你们小组的橡皮泥作品集中起来,编一个美丽的童话故事。
  围绕以上两个方面任选一个进行习作展示。
  [两个选题留给学生创作选择的空间,让他们有自由表达的欲望,为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,让他们自主内化教学内容,积极地面对习作教学,这是我们习作教学的最高境界。同时,写作空间得到拓展,学生的创作思维也就得到解放,创新的灵感也不可遏制地迸发出来,各种独具创意的表达得到淋漓尽致地发挥了。]
  [案例反思]
  叶圣陶先生说过:“作文来源于生活,写作是生活的提高。”在本节习作课上,学生充分享受了生活,反思了生活,创造了生活。
  一、看是生活习作的准备
  视觉感官所接收到的是最真实的生活原景,在学生的思维中,生活是丰富的,但大多是他们的无意行为,我们要做的就是把他们的“无意注意”转化为“有意停留”并产生兴趣。因此,我在课上有目的、有计划地引导学生留心观察生活,回忆一些与本课有关的信息,接触社会,接触自然,用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物,用耳朵听取大众语言,听取生活中种种声响,用心去感受生活气息,训练学生通过多种感官认识世界,从客观世界中摄取多种营养,不断充实,丰富知识,陶冶情操。这从根本上说,就是让学生捕捉素材,挖掘学生的写作源泉。
  二、玩是生活习作的经历
  古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”“读书破万卷,下笔如有神。”这其实就是说,生活,特别是印象深刻的生活是学习的基础。玩的过程就是一个加深印象的过程,在经过教师有意识地引导,方法的指引,在学生的意识表层中已经有了非常愉快的积淀,以往排斥习作的感觉大大减少。
  三、想是生活习作的创作
  放飞自己的思想,让眼中的、手中的东西都富有生命,这是小学生最喜欢做的事。想象是语言内化和生成的最佳途径,学生在上一环节的基础之上,把生活体验转化为自己习作的基础语言,同时插上想象的翅膀,构建一个童话世界,让手中的东西富有生命,让学生享受创作的乐趣。
  四、写是生活习作的再现
  众所周知,好文章是写出来的,“闭门造车”是生活作文最忌讳的事,这样的习作肯定达不到理想效果。而在经历了生活后,学生能利用这个过程把生活再现并且高于生活。因为,学生的习作也是一个艺术加工的过程,在这个过程之上,他们的习作会更精彩、更有情、更有味。
  生活现在继续,精彩如何呈现,这就需要我们的教师不断地把生活与教育结合起来,让学生在充分享受生活的同时,主动地去创造生活,用他们手中稚嫩的笔描绘这个多彩的世界。

  
更多相关论文

联系方式
微信号 byLw8com
热点论文
14705193098 工作日:8:00-24:00
周 日:9:00-24:00