高职院校“毛泽东思想和中国特色和主义理论体系概论”课实践教学

高职院校毛泽东思想和中国特色和主义理论体系概论课实践教学创新与探索 高职教育与大学本科教育的人才培养目标不同,高职院校的人才培养主要是为社会的发展培养高素质的技能型人才,它的人才培养目标与社会经济的发展密切联系。作为高职院校思想政治教育的核心课程之一
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高职院校“毛泽东思想和中国特色和主义理论体系概论”课实践教学创新与探索

高职教育与大学本科教育的人才培养目标不同,高职院校的人才培养主要是为社会的发展培养高素质的技能型人才,它的人才培养目标与社会经济的发展密切联系。作为高职院校思想政治教育的核心课程之一“毛泽东思想和中国特色和主义理论体系概论”(以下简称“概论”)课理应与社会实际需要相结合,尤其在实践教学中必须凸显高职特色,创新实践教学模式,优化实践教学内容。我院从06年开设这门课程以来,本着提高教学的针对性、实效性,提高学生应用所学的理论分析问题、解决问题的能力,从而进一步提高教学质量和教学效果为目的,从“概论”课的课堂实践教学和课外实践教学两个方面入手,进行了一系列探索和尝试,取得了明显的教学效果,达到了预期的教学目的。
  一、高职院校“概论”课课堂实践教学创新与探索
  课堂教学包括理论课堂教学与实践课堂教学两方面。理论课堂教学的主角是教师,通过教师对教学内容的旁征博引、深入浅出的讲解和分析,把教材中的各个章节的知识点传授给学生,从而真正达到理论课堂教学的“为什么”问题。而要使学生对教学内容中的“为什么”做到如耳、如脑,并且使学生产生思想上的共鸣。“概论”课本文由毕业论文http://www.lw54.com收集整理教师必须创新课堂教学方法,因势利导,以平等的姿态、共同合作的探究方式,精心组织高职学生进行课题讨论、辩论、案例分析、专题演讲以及观看教学片等课堂教学实践中来,使学生对“概论”课产生极大的兴趣,让学生在生动活泼的课堂实践中,不知不觉地接受中国化的马克思主义理论成果的教育,真正深切的认识到中国化的马克思主义的理论成果对于中国革命与社会主义建设和改革起到的指导作用。
  (一)辩论式教学
  辩论式教学方法,由代课教师根据所讲内容,选择若干个可供学生辩论的题目,将学生分为正方、反方以及点评嘉宾三个小组。在09级与10级学生上“概论”课时,笔者分的点评嘉宾只有一人,但在两次实践教学中,点评嘉宾只有一人有很大的局限性,学生的参与率不高,点评的概括性不强。今年,笔者将由一人点评的嘉宾改为由许多学生组成的学生嘉宾点评团,充分发挥团队的集体力量,参与的学生热情高,点评的精确性高,达到了全班同学共同参与、共同学习、共同出成果的目的。比如在讲第三章新民主主义革命理论时,出的辩题是:“新民主主义革命的道路必须走‘农村包围城市,武装夺取政权道路’” 与“新民主主义革命道路可以走‘城市包围农村道路’”;在讲第六章社会主义初级阶段理论时,我出的辩题是“温饱是谈道德的必要条件”与“温饱不是谈道德的必要条件”;在讲第十章中国特色社会主义时,让正、反方学生在事先充分准备好的材料中充分地展开辩论,再由学生嘉宾团群体点评,之后再由代课教师就正、反方的观点以及嘉宾团的点评观点进行概括、总结。经过一系列的环节,使学生真正认识到,中国革命道路的理论,反映了中国革命发展的客观规律,是指导革命取得胜利的唯一正确的理论。它不是照搬俄国十月革命的经验,而是从中国的实际出发,独创新地发展了马克思列宁主义关于革命的理论。
  (二)案例式教学
  案例教学法就是一种以具体的、典型的事例来生动、形象地解释教材内容的教学方法。采用案例教学的目的在于把现实生活的中实际事例作为上课的内容引入,引导、启发学生运用所学知识进行思考与分析,从而加深对所学知识识、理解和运用。《概论》课中运用案例教学,既是遵循课程教学的内在要求,也是提高学生学习兴趣,培养学生理论学习和运用能力有效方法。例如,在讲解马克思主义中国化的历史进程时,我例举了大量的正反实例,充分论证在从新民主主义革命到抗日战争再到新中国的解放,如果没有将马克思主义与中国的具体实际相结合,形成符合中国特色的中国化的马克思主义理论成果的指导,就不会有一次又一次的胜利,从而加深了学生对抽象理论的理解和信服。
  (三)主体发言教学
  主体发言教学就是以教学内容中的某一事件为发言的主体,结合相关的材料展开阐述。比如,在讲第一章的第二节毛泽东思想时,以“戊戌变法”为发言的主体。该项活动的流程是:首先让学生课前搜集有关“戊戌变法” 的史料;其次,将全班学生以4-6人为小组,分别以康有为、梁启超的身份制定新的改革方案并发言;再次,组织若干学生分别代表慈禧、顽固派、地方实力和下层民众,针对改革派提出的改革方案进行修正(老师要注意引导学生充分考虑改革方案的新颖性、针对性、可行性);最后,课后将改革修正案张贴在教室,让更多的同学参与讨论。通过该教学环节的实施,使学生自主学习、近距离接触历史事件、参与实践意识的能力的得到了提高;使同学们对历史上的“戊戌变法”有了较进一步的了解,从而深刻体会到改革的艰辛与失败的必然性,与此同时提高学生分析问题的能力。
  (四)观看教学片教学
  通过观看教学片,更直观、更形象、更深入地了解事件及其理论形成的背景,从中深受启发,收到很好的实效。而观看教学片又分为:一是观看大型文献纪录片。比如《走近毛泽东》、《西藏今昔》、《共和国的外交风云》等。该项活动的具体实施过程是:观看前先由代课教师对该纪录片的梗概大致讲述,明确本次观看的目的和要求,指出需要同学们重点关注的故事段落。观看后要求同学们以简短的文字描述自己看完本片后印象最深刻的一道两个镜头,字数大约在300字以内。二是观看与教学内容有关的电影,比如,在讲到第三章新民主主义革命时,我们给学生播放了电影《沂蒙山六姐妹》。同学们一个个被电影中的女主人公的精神深深感动,有的女生哭的泣不成声,从而深切地体会到了新民主主义革命实际上是一场农民革命的深刻内涵,达到了实际的教学效果。三是观看实况录像。比如,讲到第十二章祖国完全统一的构想时,让同学观看实况录像——重温港澳回归。通过重温回归盛况,引导学生了解香港和澳门的历史及其回归祖国以来取得的巨大成就,增强学生拥护祖国统一并立志献身祖国统一大业的信心和决心。   

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