毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学体系构建的实证

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学体系构建的实证研究 目前,全国高校思想政治理论课程实行05方案,教材体系是完全一样的。如何处理好教材体系与教学体系的关系问题始终是教学毕业论文网www.lw54.com过程中必须关注的问题。学界关于教材体系转化为教学体系
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目前,全国高校思想政治理论课程实行“05方案”,教材体系是完全一样的。如何处理好教材体系与教学体系的关系问题始终是教学论文联盟www.lw54.com过程中必须关注的问题。学界关于教材体系转化为教学体系的研究不少,但多是理论探讨,缺乏实证研究。本文着眼于教学体系的构建,结合笔者对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课(以下简称《概论》课)的教学实践和体会,对教学体系的构建做一实证研究。
  1 《概论》教学体系构建的基本原则
  《概论》教材体系是相对稳定的,而教学体系是教师在备课和授课过程中构建的,不同教师所构建的教学体系是不同的,即使是同一教师,不同学期所构建的教学体系也是不完全相同的,甚至同一学期给不同专业授课时所构建的教学体系也不尽相同。正是因为如此,凸显了教学体系构建的必要性。
  构建要遵循以下原则:(1)针对现实问题与讲授理论原则相结合。《概论》要联系改革开放和中国特色社会主义建设的实际,联系大学生的实际思想状况。所以,教师要有明确的问题意识,针对现实问题构建教学体系。(2)主观能动发挥与遵循教材要求相结合在遵循教材要求的前提下,教学体系的构建要充分考虑到如何发挥教师和学生的积极性、创造性的问题,目的是增强教学的实效性。(3)突出重点内容与兼顾其他内容相结合。教学体系在内容的选取上要把握主题,突出重点,把重点搞深讲透,避免面面俱到。其他一般内容可以布置学生阅读,或者略讲。(4)传统课堂教学与社会实践教学相结合。社会实践教学是围绕理论教学展开的实践活动,是有计划、有目的、有组织、有进度的教学活动。其重要的任务之一,就是带领和引导大学生走出校园,通过社会实践教学活动,使学生加深理解、吸收、消化和巩固所学的政治理论,更加自觉地运用理论的视角来观察社会,分析社会问题,解决思想困惑。(5)课堂双向互动与课外互多维动相结合。由于教学受到时间和大班教学等因素的制约,课堂上教师很难和学生深入沟通,这可以通过课外多维互动加强师生互动,提高学生对政治理论的接受度。

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  2 《概论》课教学体系构建
  笔者在教学实践过程中,深切感到教材虽然精炼简洁,但理论抽象性较强,对于90后的大学生来说,按照教材按部就班的讲授,难以提起兴趣,因此在实际教学中需要对教学内容进行整合。
  2.1 教学内容的重构
  《概论》课程作为高校四门思想政治理论课的核心课程,学时安排与教学内容都是最多的。十五章的内容包罗了政治、经济、文化、社会、国防、党建、外交和祖国统一等多个领域。党的十七大召开之后,《概论》课的第一章、第八章和第十二章等又增加了不少新的内容,而且可以预见,随着将来中央会议精神的陆续出台,课程内容还会不断地调整和增加。《概论》课程中的一些理论,在中学阶段已经简单地接触过了。在大一学习过的《中国近现代史纲要》课程中的内容也与《概论》课中的第三章和第四章内容有所重合,所以有必要对该门课程的教学内容进行优化重组,以便在教学实际操作中更加科学、便利。
  首先,《中国近现代史纲要》与《概论》都属于中国化马克思主义课程的内容,从学科的高度来说,要把这两门课看做一个大的课程体系来整合。《概论》课中的第三章《新民主主义革命理论》和第四章《社会主义改造理论》的内容完全可以放在《中国近现代史纲要》中进行教授。这样安排,一是可以减轻《概论》课的学时压力,二是可以使《中国近现代史纲要》的高度进一步提升。 代写论文 http://www.lw54.com
  其次,《概论》课内容整合为四大部分。
  第一部分:马克思主义中国化的进程与精髓,整合第一章、第二章内容。这一部分主要突出马克思主义中国化的科学内涵和历史进程、马克思主义中国化的理论成果及其精髓。这一部分要解决的主要问题 论文代写 http://www.lw54.com

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