浅谈案例教学法在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》

浅谈案例教学法在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学中的具体实施 一、做毕业论文网http://www.lw54.com好前期准备 (一)教师要帮助学生实现在课堂上角色转换的心理准备 在以往的大部分教学中,学生已经习惯了老师的灌输式讲授,他们只有被动的去听讲,
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浅谈案例教学法在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学中的具体实施 毕业论文 http://www.lw54.com

 一、做论文联盟http://www.lw54.com好前期准备
  (一)教师要帮助学生实现在课堂上角色转换的心理准备
  在以往的大部分教学中,学生已经习惯了老师的灌输式讲授,他们只有被动的去听讲,对老师的依赖性很大,缺乏学习的主动性和独立思考的能力。对于老师布置的作业或提出的问题往往都有标准答案,因此学生习惯于追求答案惟一,缺乏求新求异的精神和发散性思维。这些习惯都会有碍于案例教学课的顺利进行,因此在上课前教师需要向学生传授案例教学法的目的、具体方法、步骤。为了更形象也可以先做一些简单的案例练习或观看一些案例教学课的影像资料,或者也可以找一些进行过的案例教学的试点班进行观摩,让学生充分认识这种教学方式中教师的作用不同与以往的讲解、分析,而是引导学生自己通过小组讨论、自由辩论等方式积极参与到学习中,分析问题并解决问题。
  (二)做好分组准备和案例准备
  有些学院思想政治课采取的是合班授课,人数较多。上课时再分组必然耽误许多时间,而且影响课堂秩序,因此可以提前做好分组准备工作,一旦小组分好以后选出组长将之确定下来,以后可以直接进行小组讨论。有些案例篇幅较长、难度较大,可以采取课前印发给学生,让学生提前做好准备,或者上课前做好课件,以文字、图像等形式向学生展示案例。

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  二、精心选编案例
  案例教学法就是利用案例作为教学媒介的一种教学方法,案例既是课堂教学的出发点,也是落脚点。掌握理论需要分析案例,案例分析是为了更好的掌握理论知识。因此,选择恰当的案例是教学成功实施案例教学的关键。“毛邓三概论”是从我国新民主主义革命、社会主义改造和改革开放的革命与建设的实践中总结、提炼、发展而来的,与近现代中国国情、世情、党情联系特别紧密。这也使得这一课程案例有着丰富的素材,既包括中国革命史、党史、国际国内形势、时事热点问题,也包括学生身边的生活和思想实际等等。素材如此繁多,就要求教师在选择案例时要细心挑选、仔细斟琢那些与所学理论观点有内在的联系,符合教学内容,能完成教学任务,达到教学目的的案例。教师可以通过多种途径来收集案例,如可以通过阅读有关书籍收集案例;也可以通过网络、电视、报纸、杂志等媒体收集案例;还可以从日常生活、学生身边发生的事情中收集案例,同时还要根据教学需要做必要的加工。
  要实施好案例教学,仅仅靠单个教师的独自选编,力量是有限的,因此,在收集编写案例时应该广泛发动教师,调动整个教研组的成员的积极性,拓宽视野,扩大信息面,发挥团队优势,这样才能编写一系列高质量的经典案例来,做到资源共享。这就必须有领导牵头,专门负责组织和落实,这样案例教学法贯彻实现才有组织保证。

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  三、情景描述,介绍案例
  进行案例教学时,任课教师应该先将案例的内容讲授清楚,营造出真实的情景。就内容来说,要求有比较完整的情景描述过程,有时还可以运用小标题将其分成若干部分。就表现形式来说,单纯的文字介绍最常见,也可以辅助以表格、图片等形式。总之,这些文字叙述为主,图标说明为辅的案例,应当让人阅读之后对整个事件概况有清楚而具体的认识,也可以由教师以口头讲授的形式向学生介绍案例,如有必要,还可以使用各种现代化教学手段,如幻灯片、录像片、录音机等展示案例。应当注意有些案例篇幅较大,内容较复杂,需在教师指导下阅读,否则不易抓住重点。
  四、设定问题
  精心设计所提问题,使学生根据所提问题去分析案例。提出什么样的问题关系到能否总结归纳出知识要点,因此要求教师在设定问题时,一方面在吃透教材和案例的基础之上,依据教材内容的逻辑结构,针对案例提出具有相应逻辑结构的问题,使得师生双方通过对这些问题的分析,一步步地得出所学的理论。问题最好有梯度,并引导学生渐次分析。引导学生从真实的案例中归纳总结出相应的理论,使学生真正体会到理论是如何源于实践。同时又要用学生分析得出的理论重新审视案例,分析案例正确应用理论的成功所在,或没有正确应用理论的失败之处,使理论回到实践,理论指导实践。这样还可以进一步加深学生对理论的理解,巩固所学的知识。另一方面,设定的问题还要具有启发性,能充分调动学生的积极性,给学生思想的启迪。 论文网 http://www.lw54.com
  在这个案例以后紧接着又呈现了另一个案例:“中国改革第一村——小岗村的历史与现状”本案例介绍了安徽凤阳小岗村光辉的历史、不尽如人意的现状以及目前正在实施的‘三步走’的发展战略。问题是:“一年跨出温饱线,二十年没过富裕坎”成为小岗村的真实写照。小岗村“昔日辉煌不再”的状况揭示了怎样的道理?”在讨论本案例的过程中,学生分析了小岗村不尽如人意的原因,虽然早期走在改革的前列,但是改革不可能一劳永逸,缺乏开拓进取精神、依赖思想严重等,使小岗村由先进转为落后。因此,同学们认识到要始终走在发展前沿,必须根据变化了的情况适时地将改革推向深入。这一案例与“四 代写论文 http://www.lw54.com

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