浅谈毛泽东教育思想及对新时期高校学生管理的启示

〔摘要〕 毛泽东教育思想是我国社会主义教育事业发展和改革的指导思想。经济全球化和市场经济的推进使大学生所处的客观环境日益复杂,给高校学生管理工作带来了新的挑战。将毛泽东教育思想运用到高校学生管理中,有助于高校学生管理工作者吸取前人有益的思维成果,消除学生
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   〔摘要〕 毛泽东教育思想是我国社会主义教育事业发展和改革的指导思想。经济全球化和市场经济的推进使大学生所处的客观环境日益复杂,给高校学生管理工作带来了新的挑战。将毛泽东教育思想运用到高校学生管理中,有助于高校学生管理工作者吸取前人有益的思维成果,消除学生管理工作中可能出现的不利因素。
  〔关键词〕 毛泽东教育思想;新时期;高校;学生管理
   
  毛泽东教育思想是毛泽东思想的重要组成部分,是马克思主义教育思想在中国的拓展,是我国社会主义教育事业发展和改革的指导思想。将毛泽东教育思想运用到高校学生管理中,有助于高校学生管理工作者吸取前人有益的思维成果,消除学生管理工作中可能出现的不利因素。因此,新形势下,毛泽东教育思想对高校学生管理工作仍然具有非常重要的实践性的指导意义。
  
  一、毛泽东教育思想概述
  
  (一)毛泽东“以人为本”的教育思想
  毛泽东主张尊重人的个性,重视个性的解放和个性的自由发展,从而形成了“以人为本”的教育理念。早在《伦理学原理》的批注中,毛泽东就曾写道:“凡有压抑个人、违背个性者,罪莫大焉。”〔1〕毛泽东在教育方面吸收了西方民主思想,希望学生能够自主决定学校的管理、选择教育内容等,主张为学生提供一个宽松、自由的受教育环境。毛泽东憎恶旧社会被动的、消磨个性的教育方式,认为:“人的资性各不相上,高才低能,悟解迥能,学校则全然不管这些,只晓得用一种同样的东西去灌给你吃,……使学生立于被动,消磨个性,灭掉性灵,庸儒的随俗沉浮,高才的相与裹足。”〔2〕毛泽东主张教育应该立足于人的发展,着眼于社会的进步,提倡开展“生动活泼”的个性教育。注重学生的个性的自由发展,承认学生在教学过程中的主体地位,充分体现了毛泽东“以人为本”的教育理念,这一理念在毛泽东教育思想的其他分支中也体现得淋漓尽致。
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  (二)毛泽东“全面发展”的教育思想
  培养全面发展的人是毛泽东教育思想的核心内容。早在《体育之研究》中,毛泽东就详细阐述了体育、德育、智育之间的辩证关系,提出了“三育并重,身心并全”的教育思想。1957年,毛泽东正式将“使受教育在德育、智育、体育几方面都得到发展”作为我党教育工作的指导方针。毛泽东将德育放在头等重要的位置的同时认为文化知识和业务学习也同样重要,在革命战争年代,毛泽东指出:“没有文化的军队是愚蠢的军队,而愚蠢的军队是不可能战胜敌人的。”〔3〕新中国成立以后,毛泽东大力普及文化知识,积极推动国内“扫盲”工作,号召“人人都要努力学习。有条件的,要努力学技术,学业务,学理论”〔4〕。毛泽东同时将体育教育看做是人的全面发展的物质前提。新中国成立初期,针对国内知识分子身体素质普遍较差的现状,毛泽东作出了“健康第一,学习第二”〔5〕的重要指示,要求学校合理安排教学课程,使学生“要有娱乐、游泳、打球、课外阅读的时间”〔6〕。
  (三)毛泽东“政治中心论”的教育思想
  毛泽东教育思想的政治特征非常鲜明。他在《论联合政府》中对文化、政治、经济之间的关系进行了论述:“一定的文化(当作观念形态的文化)是一定社会的政治和经济的反映,又给予伟大影响和作用于一定社会的政治和经济;而经济是基础,政治则是经济的集中的表现。”〔7〕毛泽东将政治作为文化和经济的中心,任何社会的经济、文化都是为特定的政治需要服务的,学校教育更应该重视政治教育的重要性。1939年毛泽东在《关于抗大问题的指示》中明确指出:“学校的一切工作是为了转变学生的思想,政治教育是中心环节。”新中国成立后,毛泽东继续强调政治教育的重要性,1957年毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》讲话中说:“除了学习专业以外,在思想上要有所进步,政治上也要有所进步,这就需要学习马克思主义,学习时事政治。没有正确的政治观点,就等于没有灵魂。”〔8〕综上可见,毛泽东的教育思想始终以政治为中心,提倡教育为政治服务,为本阶级利益服务。 论文代写 http://www.lw54.com
  (四)毛泽东“理论联系实际”的教育思想
  毛泽东“理论联系实际”的教育思想强调学校的教育工作必须与生产劳动相结合。在抗日战争时期,毛泽东把“理论与实践的统一,学与用的一致”规定为陕北公学教学方针的基本内容,提倡“一面学习,一面生产”〔9〕,将学校教育与生产劳动相结合。毛泽东认为,教育工作应该“为工农服务,为生产建设服务”,“教育必须同生产劳动相结合,劳动人民要知识化,知识分子要劳动化”。在《党的七届三中全会报告》中,毛泽东进一步强调:“学校的文化教育应围绕着生产建设这一个中心工作,并为这个中心工作服务。”同时,毛泽东主张学校师生参加一定的社会实践,把学到的理论知识应用到生产实践上,把理论知识转变成生产力。他要求“五十岁以上的教师可以不参加劳动,五十岁以下的都要实际去参加劳动”,“不仅学生要搞勤工俭学,教师也要搞,……教师也要参加劳动,不能光动嘴,不动手”。〔10〕
  
  二、用毛泽东教育思想审视当前高校学生管理工作
  
  (一)新时期高校学生管理存在偏离“以人为本”教育理念的现象
  我国高等教育历来都非常重视学生管理工作,但对学生事务工作主要采取的是“管”、“包”结合的传统管理模式。各高校一般统一安排学生管理工作计划,要求学生服从学校的统一规定,这种工作模式片面地强调管理、强调制度,对学生施压,以管代教,以罚代教,强迫学生按照学校的计划和规定做事,严重忽视了学生的人本需求和个性发展,抑制了学生自我教育、自我管理、自我服务、自我发展能力的形成。这种划一的、机械的“管理”教育模式是毛泽东所批判的。毛泽东认为,在教育的过程中,“只有划一的教授,而学生无完全的人性,……只有机械的管理,而学生无完全的人格,这是学校最大的缺点,是有心教育的人所万不能忽视的”〔11〕。目前众多高校所采用的正是这种强调制度、强调惩戒的传统学生工作方式,这种学生管理模式已经逐步偏离了毛泽东“以人为本”的教育理念。
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